“La Reforma Integral de la Educación Media Superior”

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Diplomado

“Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior”

MÓDULO 1

“La Reforma Integral de la Educación Media Superior”

Actividad 2:

Presentación del Módulo

Propósito: Argumenta y explicita su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS.

Las conclusiones tomadas por el equipo fueron las siguientes:

Dentro de los múltiples beneficios que encontramos sobre la reforma, nos parece importante mencionar que existe una facilidad en el tránsito de los estudiantes de una escuela a otra según sean sus necesidades o sus preferencias, sin que esto signifique un rezago escolar o académica, esto y el hecho de que se enseñe y evalué por competencias proporciona una diversidad de opciones a los alumnos, formando a una población heterogénea que se preparan adecuadamente para su ingreso universitario.

Sin embargo como en todos los sistemas educativos, podemos hablar de algunas de sus fallas o áreas de oportunidad como el que existan escuelas que no desarrollaron competencias profesionales generando una dificultad para el alumno que quisiera transitar de una escuela a otra como es el caso de traslado de escuela general a escuela técnica lógica. Aunado a esto, puede hallarse falta de disposición por parte de las escuelas para adaptar la RIEMS y hacer cambios en su estructura.

No obstante, dentro de sus áreas de oportunidad, podemos destacar que la reforma motiva a las escuelas a generar la necesidad de capacitar y actualizar al docente, con el fin de que si didáctica y forma de evaluar  se ajusten a las marcadas por la reforma, haciendo con esto un replanteamiento de los métodos y estructuras utilizadas antes y mediante la implementación de la reforma, lo que esperemos nos lleve a abatir la deserción escolar.

Es por esto que es necesaria la  unificación de criterios ya que estos serían muy benéficos para todos los actores educativos, permitiendo al estudiante un crecimiento y aprendizaje de calidad medido en sus capacidades.

Mientras que mi conclusión personal es la siguiente:

A mi parecer cada uno de los principios está íntimamente relacionado entre sí, haciendo que uno sea indispensable para el siguiente. Al darse opción a que el estudiante transite entre un sistema escolar a otro, se necesita hablar de una heterogeneidad de los conocimientos adquiridos y de un mismo parámetro para medirlos. Esto no sería posible si los planes y programas de estudio no guardaran una afinidad y sin que se reconozca a todas las modalidades y subsistemas de bachillerato. Proporcionando al alumno a una amplia gama de recursos y opciones para decidir su futuro, teniendo la certeza de que lo que aprenda será de su agrado y tendrá resultados tangibles en corto plazo del conocimiento adquirido.

Sin embargo creo que la reforma debe ir más allá, debido a que no solo se tendría que modificar la estructura de la EMS, también la del próximo escalón educativo, ya que son las universidades las que podrán evaluar de forma directa los resultados de la reforma. A demás de verse obligados a aceptar esta certificación dentro de sus procedimientos administrativos. Yéndonos un poco más lejos, hasta podría llegarse a cambiar la forma de evaluación de las universidades para mantener una congruencia con los nuevos modelos educativos y para estar en sintonía con las competencias desarrolladas en los alumnos, que se supone -y espera- sean las mismas para toda la población preparatoriana.

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