La competencia docente.

LA COMPETENCIA DOCENTE; EVALUACIÓN, PLANEACIÓN Y CONSIGNAS.

La competencia docente se ve fortalecida a lo largo de la formación continua, por ello, el tener que someterse a un autoanálisis de sus procesos de adquisición de todos aquellos saberes pertinentes para aglutinar y conocer que tanto a adquir8ido de su perfil de egreso.

Para un docente en formación, la práctica es una plataforma para poner en acción todos aquellos elementos que fortalecen la competencia como docente, aspectos tanto como la planeación y los elementos que se ven inmersos, la evaluación, como un principio inherente dentro del proceso de enseñanza aprendizaje y la comunicación de las tareas motrices significativas, para ellos, en el siguiente texto se analizara como estos elementos, fortalecen en la practica la competencia docente.

En primera plana, la enseñanza representa un elemento favorable para el proceso de enseñanza aprendizaje, por consiguiente el reflexionar sobre la valoración tangible que se lleva a cabo desde una estructura de planeación coherente y acorde, el determinar contenidos y objetivos con claridad repercute de forma directa en implementar y crear instrumentos de evaluación que permitan recuperar resultados cualitativos de los contenidos, conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Los instrumentos de evaluación tales como la rúbrica de evaluación, tiene influencia directa en la consolidación de una competencia docente, es establecer los criterios que otorga cada una de las valoraciones dentro de la evaluación, habla de una competencia didáctica que el docente pone en práctica.

El poder seleccionar un instrumento de evaluación que nos ayude a obtener resultados, sobre las sesiones puede depender de lo cualitativo o cuantitativo según sea la concepción, si es formativa la evaluación debemos contemplar la observación de los procesos y las dificultades presentes en el proceso de la enseñanza – aprendizaje, lo cual se debe registrar y posteriormente interpretar todos estos aspectos tiene contacto directo con una sumativa a favor de la competencia docente

Al hablar de planeación, debemos retomar los procesos por los cuales llevan al profesor a seleccionar contenidos y objetivos. Toda reflexión ante la creación o diseña de las unidades didácticas, es un proceso completamente contribuyente a fortalecer y obtener nuevas estructuras de conocimiento, el poder conjuntar aspectos como la variabilidad y vincularla a un ámbito de la motricidad, requiere de una tarea didáctica-pedagógica.

Una estructura, clara, coherente de la planeación es una buena base para la práctica, el no presentar estilos de enseñanza claros o indelebles, pueden repercutir en la selección del estilo de las tareas significativas, así como la comunicación de las mismas, si utilizas un estilo de enseñanza cognitivo, tal como la resolución de problemas y empleas consignas directas, estas dando margen nulo al alumno de ser el mismo quien crea nuevas hay reflexión, sino una acción establecida, ya comunicada por el profesor  por ello, si se utiliza una vinculación entre

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