La escuela de la modernidad Reformas educativas de la década de los 90 en Argentina
Enviado por zulema25081989 • 30 de Octubre de 2017 • Trabajos • 802 Palabras (4 Páginas) • 222 Visitas
ESTRUCTURA DEL MARCO TEÓRICO
La escuela de la modernidad
Reformas educativas de la década de los 90 en Argentina
La tesis de Llavador nos plantea que los dos procesos que se han producido en esta nueva concepción política económica neoliberalista: la descentralización y la desregulación del Estado, y su efecto en la educación, aparecen en el discurso como procesos que darían mayor autonomía a las instituciones, al redistribuir el poder (toma de decisiones y control), y mayor consolidación de la democracia, pero en la realidad sólo se percibe un desligamiento del Estado de sus funciones, dejando a las instituciones atenidas a su propia gestión de recursos, creando esto una gran desigualdad entre las jurisdicciones con mejores y escasos recursos. La educación vista ya no como una inversión a largo plazo, sino como gasto, convertida en una variable de ajuste.
Como consecuencia de estos dos procesos, Llavador expone paradojas que surgen de la nueva relación del Estado y la sociedad civil en la economía capitalista, donde se trata de extender a la sociedad política la acción del mercado como institución reguladora, donde se trata de diluir el poder del Estado. Transferencia por parte del Estado del “poder” a las instituciones supuso transformaciones estructurales sin acompañamiento financiero necesario para ello.
- desregulación escolar
- hiperregulación curricular
- descentralización.
- Las desregulaciones organizativas no consolidan ni perfeccionan la democracia política
Bolivar: la cuestión de la mejora de la calidad no pasa por reestrcturar sino por enculturizar
Desarrollo curricular basado en la escuela
“Primera ola” (1983-86) POLÍTICA CENTRALIZADA | “Segunda ola” (1986-95) CENTRO ESCOLAR | “Tercera ola” (1995 y ss) AULA BUENAS ESCUELAS | |
| Tres movimientos: Escuelas eficaces Mejora de la escuela Reestructuración escolar | ||
Mejoras | Externa: dependiente de programas. Diseñados por expertos, generalizable a los centros. | Descentralizada. Protagonismo de los centros y profesorado. Compromiso de los agentes. | Aula: rediseñar con el foco en un aprendizaje de calidad de todos los alumnos. |
Política | Mandatos para implementar de modo uniforme el currículum prescripto. | Autonomía y gestión basada en el centro. Reestructurar los centros escolares. | Nueva política activa que estimule y capacite a centros y profesorado. |
Profesorado | Ejecutar y aplicar programas externos, prácticas docentes uniformes. | Reprofesionalización y capacitación. Agentes activos. | Recrear la profesión: Su formación y competencia, factor crítico de la mejora. |
Currículum | Plan determinado a implementar fielmente por los centros. | Reconstrucción por los centros. Enseñanza para la competencia. | Definir estándares, sin estandarizaciones. |
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