La producción de textos escritos: el cuento y el relato en ungrupo de segundo grado de educación primaria

Monterrey, N. L., 29 de diciembre de 2009.

EL ESQUEMA DE TRABAJO

1.- EL TEMA.

La producción de textos escritos: el cuento y el relato en ungrupo de segundo grado de educación primaria; el cual se ubicadentro de la línea temática 1, Análisis de experiencias de enseñanza.

2.- LOS PROPÓSITOS DE ESTUDIO.

¿Para qué me va a ser útil el análisis del temaseleccionado?

El estudio del tema que elegí me servirá parareflexionar y analizar si las planeaciones, estrategias, actividades,materiales y evaluaciones fueron las adecuadas para la obtención delos propósitos planteados durante mi desempeño docente: establecerqué variables favorecieron o dificultaron lo planteado, así comoelaborar alguna propuesta de solución para mejorarlo en futurasaplicaciones del mismo.

¿Qué pretendo lograr a través de él?

Por otra parte,pretendo fortalecer en mí todas las competencias que forman partede los rasgos del perfil de egreso establecidos en el Plan de Estudiosque rige actualmente, en especial las concernientes al campo de lashabilidades intelectuales específicas.

3.- LO QUE SE SABE DEL TEMA.

He aprendido mucho sobre el Español y la manera de enseñarloen mis años de estadía en la Escuela Normal, a través de los consejosde mis maestros y los resultados obtenidos tras las Semanas deObservación y Práctica Docente aplicando las sesiones de trabajo alos grupos de diferentes grados, pero sobre todo por la informaciónque arrojan . A continuación enunciaré algunas de estosaprendizajes:Por ejemplo, sé que esta asignatura tiene un enfoquecomunicativo y funcional. Lo anterior indica que se privilegia laemisión de mensajes y su funcionalidad, en vez de su corrección o lamanera en que se dé. Normativamente se apoya en el Plan yProgramas de estudio de 1993 y Programas de Estudio de Españolpara Educación Primaria (año 2000). También sé que hay modalidades y estrategias de lectura que se dan durante los tres momentos de la presentación de una lección,y que en cada período siempre está presente la escritura, ya seacomo evidencia del trabajo realizado (contenido o fase) o comoejercicio de libre creación, donde el alumno habla de sí. Es decir, lalectura y la escritura deben promoverse paulatinamente en el procesode enseñanza-aprendizaje.La asignatura de Español en la escuela primaria está organizadaen cuatro componentes -Lectura, Escritura, Expresión oral y Reflexiónsobre la lengua-, de los cuales tuve la oportunidad de elaborarplaneaciones y realizar prácticas formales frente a grupo con elcomponente de la escritura. Inclusive, dicho componente se subdivideen tres apartados, que son: Conocimiento de la lengua escrita y otroscódigos gráficos, Funciones de la escritura, tipos de texto ycaracterísticas y Producción de textos. El realizar mis prácticas coneste último apartado me permitió observar algunas áreas deoportunidad en las producciones escritas de los alumnos, porejemplo, la ortografía o la adquisición de las características propias decada tipo de texto.Para propiciar que los niños desarrollen su escritura, laSecretaría de Educación Pública promueve en sus materiales para eldocente una estrategia llamada “Los talleres de escritura”. Estostalleres se llevan en tres etapas: la primera, de planeación. En lasegunda fase, los estudiantes redactan y revisan los borradores de sutexto, con miras de ir cuidando diversos aspectos en cada revisión.Finalmente, ya desarrollada la versión final del trabajo -o la versiónmás acabada del texto- se procede a difundir a la comunidad dichoproducto final. Cabe señalar que es, en este grado, cuando se inicianlas correcciones ortográficas, ya que el niño ya tiene más o menosadquiridas varias convencionalidades de nuestra lengua tales comola segmentación o la concordancia, por mencionar algunas y seespera que vaya adquiriendo la ortografía de manera paulatina a lolargo de toda su vida como estudiante.Como contenidos para desarrollar este “Taller de escritura”propongo el cuento y el relato. Dentro de los conocimientos que heobtenido a lo largo de toda mi formación profesional puedo señalarque escogí el relato y el cuento como textos rectores, ya que sontextos muy similares, y pienso que están ubicados conjuntamentedentro de este grado, ya que la enseñanza del primero puede serantecedente del segundo.A continuación, se señalan las características de cada tipo detexto: El relato es una narración lineal donde se presentan los hechosmás importantes de un acontecimiento, que puede ser presenciado ono. En primera instancia, el niño conoce este tipo de texto de manera

oral. Al entrar a la escuela primaria, se enfrenta con el reto de poderloplasmar por escrito y así, organizar sus pensamientos. Por su parte, elcuento, aunque comparte muchas de las características antes citadascon el relato, tiene la peculiaridad de que puede enriquecerse más sise le incluyen otro tipo de textos como diálogos o descripciones, opedazos

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