Lectura: Motivación y metacognición, más que una relación

Según Flavell se trata del conocimiento sobre el propio conocimiento y de la autorregulación de los mecanismos cognitivos que llevan al aprendizaje y a obtener mejores resultados. La metacognición implica, primeramente, a la persona, que debe ser responsable de sus acciones cognitivas. En segundo lugar, la tarea, que la persona ha de conocer y comprender y, por último, las estrategias utilizadas para llevar a cabo la tarea.

Si la persona es consciente de su conocimiento, cuando se le presente una tarea cognitiva ajustará su actuación de manera efectiva y podrá afrontarla con éxito.

La motivación es la causa por la cual una persona mantiene una actividad cognitiva amplia y destina recursos a una tarea definida. No se trata de un elemento cognitivo, pero influye directamente sobre la eficacia cognitiva. Comienza con un interés hacia algo en concreto y  se transforma en la ejecución de la actividad. Si la persona ve sus acciones como eficaces y sus metas alcanzables, se implicará en la tarea y, de este modo, aumentará su motivación.

La motivación es el motor que nos impulsa a querer realizar una tarea mientras que, la metacognición, nos lleva a realizar esa tarea con eficacia debido a que nos ayudará a seleccionar la mejor estrategia, supervisando el proceso y evaluando los resultados.

De este modo, la persona se sentirá responsable de su aprendizaje y de sus logros. Este sentimiento de eficacia personal le va a permitir engancharse a la tarea (motivarse). Por lo tanto, cuanto cuanto mayor conciencia metacognitiva obtenga, mayor será su motivación. Ya que sabrá compensar sus fortalezas y debilidades sin desmotivarse ni rendirse en el proceso.

Las atribuciones que la persona realiza sobre su intervención modifican las perspectivas de éxito en el futuro y su motivación en la realización de la tarea. Es importante que el Locus de Control sea interno, ya que sentirá que tiene el control de sus acciones cognitivas (autoeficacia), su motivación aumentará y su rendimiento será mayor. Además, si la persona ve que es quien controla el proceso de aprendizaje, abordará los errores que surjan como una oportunidad para mejorar, entenderá que hay diversas variables que intervienen en ese error y que, al no tratarse de causas externas, mejorar está a su alcance.