Motivación y metacognición, más que una relación

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Lectura: Motivación y metacognición, más que una relación

• ¿Qué es la metacognición?
• Es la conciencia activa que tenemos de los procesos y estrategias que llevamos a cabo cuando estamos aprendiendo, realizando una tarea, etc. Esto nos proporciona información de las estrategias de control, seguimiento y evaluación de los procesos cognitivos que empleamos. El sujeto es el controla el aprendizaje, como lo adquiere, si es adecuado tomando conciencia de sus estrategias para regular los aprendizajes o la forma de abordar y ejecutar tareas.
• ¿En qué consiste la motivación?
• La motivación es la causa por la que emprendemos un trabajo o tarea, seguimos adelante con ella con interés y expectativas de éxito. Desde el punto de vista afectivo es uno de los factores principales del aprendizaje.
• Explica sintéticamente, con tus palabras, la relación entre metacognición y motivación.
• Según el autor la atribución de la causalidad, la localización del control y la expectativa de éxito son causas motivacionales que pueden verse afectadas desde la metacognición, así dependiendo del tipo de locus que el individuo se atribuya la motivación será mayor o peor.
• ¿Cómo influye el locus de control y la atribución causal en la motivación?
•  El locus de control puede ser interno (el sujeto tiene la responsabilidad de su comportamiento) o externo (la responsabilidad es de las circunstancias o de otras personas).Dependiendo de las atribuciones que haga el alumno, reaccionará ante las expectativas de éxito o fracaso en la tarea y nos ayudará a entender sus creencias, motivaciones y actitudes hacia el aprendizaje y en el aula.

 El sujeto tiene que percibir que es capaz de controlar, y transformar algunos de los factores como: estrategias, esfuerzo, logros… Esto y que él sepa cómo poner en funcionamiento estrategias metacognitivas para alcanzar logros ayudará que un sujeto se motive.

• ¿Qué conclusiones sacas respecto a la influencia de ambos conceptos en la educación?
• Cuando algo ocurre y lo procesamos cognitivamente y al mismo tiempo no causa emoción, esto nos motiva para seguir
• Pienso que los educadores debemos prestar atención a la explicaciones que utilizan los chicos para interpretar los sucesos de su vida. Se trata algo sencillo preguntar al alumno sobre las causas de su conducta. En su respuesta hallaremos mucha información sobre él, sobre sus expectativas y cómo interpreta la realidad en la que vive. Ayudándolo si no es capaz de identificar factores  atribucionales dotándole de las herramientas adecuadas.

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