Lectura con fluidez
Enviado por Yanina Tavarez • 20 de Junio de 2020 • Tesinas • 1.210 Palabras (5 Páginas) • 116 Visitas
Criterios | Lectura de palabras | |
Lectura con fluidez | Frecuencia | % |
2 | 7% | |
Manejo de lectura silábica | 5 | 16% |
Dificultades en decodificar las palabras | 3 | 10% |
Lecturas con errores | 20 | 67% |
Total | 30 | 100% |
El 7% de los estudiantes leyeron con fluidez, el 16% manejo de forma adecuada la lectura silábica, el 10% mostro dificultad en decodificar las palabras y el 67% de la población estudiantil comete errores en la lectura.
Criterios | Lectura de frases | |
Lectura correcta | Frecuencia | % |
0 | 0 | |
Omisión de letras, silabas, palabras. | 16 | 53% |
Lectura silábica | 10 | 33% |
Dificultad en lectura de frases | 4 | 14% |
Total | 30 | 100% |
El 0% de los estudiantes realizaron una lectura correcta, el 53% omitió letras, silabas y palabras, el 33% lee de forma silábica y el 14% presentó dificultad en la lectura de frases.
Criterios | Comprensión de lo leído | |
Comprensión literal | Frecuencia | % |
10 | 33% | |
Comprensión inferencial | 6 | 20% |
Juicio valorativo | 2 | 7% |
No responde a las preguntas | 12 | 40% |
Total | 30 | 100% |
El 33% de los estudiantes comprenden la lectura de forma literal, el 20% hace inferencia, el 7% omite juicio valorativo y el 40% no responde a las preguntas
Criterios | Lectura de un fragmento | |
Lectura correcta | Frecuencia | % |
2 | 7% | |
Pronunciación incorrecta de vocales y/o consonantes. | 4 | 13% |
Omisión de letras, silabas o palabras | 6 | 20% |
Dificultad en la lectura | 18 | 60% |
Total | 30 | 100% |
El 7% de los estudiantes leen de manera correcta, el 13% pronuncia de manera incorrecta vocales y consonantes, el 20% omite letras, silabas o palabras y el 60% presenta dificultad en la lectura.
La comprensión lectora es una de las competencias básicas que todos los estudiantes deben tener bien desarrolladas para el logro de las competencias en todas las asignaturas, ya que una buena comprensión lectora, no solo será necesaria en la asignatura de lengua española, sino en todas las asignaturas que utilizan el lenguaje escrito. Emitir juicios y reflexionar acerca del texto que se está leyendo, es importante, puesto que, al realizar inferencias sobre el mismo, el individuo desarrolla su razonamiento y pone en marcha estrategias que facilitan una comprensión lectora eficaz.
Los estudiantes de 6to grado del Centro Educativo Telésforo Reynoso, en el año escolar 2019 – 2020, participantes en esta investigación, poseen un nivel elevado de dificultad severa al nombrar las letras y en la identificación de las mismas, siendo estas tareas los indicadores que obtuvieron un mayor porcentaje dentro de los niveles que miden los procesos perceptivos, algo básico pero fundamental en el proceso de comprensión lectora, lo cual indica que, los estudiantes tienen deficiencias en ciertos movimientos oculares que permiten la adecuada recopilación de la información y reconocimiento de las letras, para su lectura y comprensión.
Estas deficiencias en el reconocimiento de las letras y su posterior entendimiento, impide el proceso de lectura, ocasiona impotencia interna en los estudiantes, inseguridad, actitudes pesimistas, y sobre todo, la falta de interés en crear un hábito de lectura permanente.
De igual manera, un alto porcentaje de los estudiantes de 6to grado del Centro Educativo Telésforo Reynoso, en el año escolar 2019 – 2020, obtuvo un nivel elevado de dificultad severa, en comparación con un porcentaje muy mínimo que obtuvo niveles bajos y normales en los procesos léxicos, en donde el tiempo que tarda el estudiante en leer palabras, y qué tan correctamente las lee, son factores determinantes para identificar dificultad en los procesos de comprensión lectora, que a su vez, contribuye al reconocimiento de la palabra escrita, que operará de diferentes maneras dependiendo de la familiaridad que se tenga con el vocablo.
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