Lic Educacion Fisica

Juegos modificados o simplificados ( 3 ): Estan relacionados con los juegos reducidos, si bien, acentúan el énfasis en los aspectos tácticos. Su peculiaridad reside en el hecho de que tanto el profesor como el propio alumno pueden proponer variaciones según el rumbo del proceso de aprendizaje. Están concebidas como recursos metodológicos.

Un juego cooperativo es un juego en el cual dos o más jugadores no compiten, sino más bien se esfuerzan por conseguir el mismo objetivo y por lo tanto ganan o pierden como un grupo. En otras palabras, es un juego donde grupos de jugadores (coaliciones) pueden tomar comportamientos cooperativos, pues el juego es una competición entre coaliciones de jugadores más que entre jugadores individuales. Es como un juego de coordinación, donde los jugadores escogen las estrategias por un proceso de toma de decisiones consensuada.

Los juegos cooperativos son raros, pero existen. Un ejemplo es "Stand up" (del inglés, "levántate"), donde un número de individuos se sientan, unen brazos (todos mirando en sentidos opuestos) y tratan de levantarse. Esto se hace más difícil a mayor cantidad de jugadores. Otro juego es el juego de contar, en donde los jugadores como un grupo intentan contar hasta 20 sin que dos participantes digan el mismo número dos veces. En una versión cooperativa del voleibol, el énfasis se hace en tratar de mantener la pelota en el aire el mayor tiempo posible.

El saber hacer: vínculo entre el conocimiento procedimetal y la destreza motriz

El saber hacer, es la primera relación con el saber cómo, y se refiere básicamente a la acumulación y sedimentación perceptiva de los conceptos acerca de cómo se hacen las cosas y, en el tema que nos ocupa, de cómo son los procedimientos, lógica, secuencia, estructura, tipo y cantidad de desempeños motrices que exigen los juegos y actividades desarrolladas en las sesiones de educación física. En principio, esos componentes se incorporan al reservorio motriz de niñas y niños a través de las declaraciones, nociones e instrucciones que los adultos proporcionamos a los escolares en torno a lo que sucederá y cómo serán las acciones que se desarrollarán. Las informaciones puntuales en ese sentido brindan la base para edificar el saber hacer. El saber hacer es el paso previo a la acción: las reglas y su conocimiento son el soporte de la dinámica y gramática de la actividad: cumplen y canalizan el orden de las acciones. La información proporcionada por las reglas y las declaraciones acerca de en qué consiste el juego y cómo son lasrealizaciones motrices dentro de su dinámica, se ordena y codifica en el pensamiento con la finalidad de ser comprendida por los jugadores, quienes pueden así conocer las posibilidades de acción, los límites de la actividad, la lógica de los desempeños, el móvil del juego, y la forma en que se manipula el implemento.

AGON: son los juegos de competencia donde los antagonistas se encuentran

en condiciones de relativa igualdad y cada cual busca demostrar su

superioridad (deportes, juegos de salón, etc.)

a) Los juegos modificados aprovechan este sentimiento de vencer obstáculos, conocerse a sí mismo y disfrutar lo que se realiza; y permiten el desarrollo de las habilidades motrices básicas abiertas de los alumnos en escenarios más complejos y diversos, así como la valoración de los éxitos y realizaciones que van alcanzando en sus desempeños personales. Retoman, además, el móvil básico de los deportes —cooperación-oposición— y sus reglamentos, con la característica y condición de transformarlos de acuerdo con los propósitos educativos, las necesidades y motivaciones de los escolares mediante el ajuste de tiempos, espacios y roles. El interés de los juegos modificados no es la formación previa a los deportes, sino la canalización y satisfacción cinética del aquí yahora

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