Lineamientos Generales Para 7 Y 8 Semestre Telesecundaria

ÍNDICE

Presentación 1

Introducción 3

I. Trabajo Docente 5

1. Propósitos 5

2. Características generales del trabajo docente 6

3. Tipos de actividades pedagógicas 8

4. Evaluación del desempeño docente 12

II. Taller de Diseño de Propuestas Didácticas

y Análisis del Trabajo Docente 14

1. Propósitos 15

2. Organización del Taller 16

3. Tipos de actividades pedagógicas 19

4. Evaluación de los aprendizajes adquiridos 22

III. Organización y desarrollo de las actividades académicas

de séptimo y octavo semestres 26

1. Actividades académicas y distribución del tiempo 26

2. Descripción del calendario de actividades 26

3. Responsabilidades de los estudiantes, de los directivos de

la escuela normal, de los asesores de las actividades académicas

de 7y 8semestres y de los maestros tutores 29

IV. Servicio social 34

1. Características del servicio social 34

V.- De la distribución de alumnos normalistas a las escuelas

Telesecundarias

ANEXOS

PRESENTACIÓN

Este documento contiene los lineamientos básicos para la organización del trabajo académico del Área Práctica Intensiva en Condiciones Reales de Trabajo, que corresponde a séptimo y octavo semestres de la Licenciatura en Educación Secundaria, con especialidad en Telesecundaria en la modalidad escolarizada.

El establecimiento de las condiciones propicias para el desarrollo de este trabajo, tanto en las escuelas normales como en las telesecundarias donde los

estudiantes desempeñarán el trabajo docente, requiere de la participación conjunta de las autoridades educativas estatales, el responsable del programa en la entidad, de los directivos y los profesores de las escuelas normales y telesecundarias, así como de los estudiantes normalistas que cursan el último año de la carrera.

En la elaboración de este documento se tomaron en cuenta las opiniones de profesores y directivos de las instituciones formadoras de docentes y de los responsables del Programa en las entidades, así como los resultados del seguimiento a la aplicación del Plan de Estudios 1999.

La Subsecretaría de Educación Básica y Normal emite estos Lineamientos con la finalidad de orientar las acciones que deben emprenderse y establecer las responsabilidades de cada instancia y los mecanismos de organización y coordinación para el logro de los propósitos que señala el Plan de Estudios.

Las disposiciones que contiene este documento son de aplicación obligatoria para todas las instituciones públicas y privadas del país que ofrecen estudios de Licenciatura en Educación Secundaria, con especialidad en Telesecundaria.

INTRODUCCIÓN

El Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Secundaria 1999 destina los dos últimos semestres de la formación inicial de los futuros maestros a la realización de tres tipos de actividades: a) el trabajo docente con un grupo de alumnos de telesecundaria, b) el diseño de propuestas didácticas y el análisis y la reflexión sistemática acerca de su desempeño con el grupo de alumnos que atiende, así como sobre el conjunto de experiencias obtenidas en la telesecundaria, y c) la elaboración del documento recepcional.

Estas actividades constituirán para los estudiantes normalistas una oportunidad para poner en práctica los conocimientos, habilidades y actitudes que han adquirido o desarrollado a lo largo de su formación profesional, valorar críticamente sus logros y deficiencias, elaborar estrategias para el mejoramiento continuo de su desempeño y, finalmente, perfeccionar sus competencias profesionales.

En el transcurso de su formación, los futuros maestros han estudiado aspectos relacionados con el conocimiento de la organización y el funcionamiento del sistema educativo mexicano, así como los principales retos que enfrenta la educación básica en el país y la función de la escuela y de los maestros para contribuir a superarlos. Además, han analizado los procesos de desarrollo de los adolescentes, los propósitos, los contenidos y las formas de enseñanza que favorecen el aprendizaje de los adolescentes y el logro de las finalidades de la educación secundaria. Han estudiado las características y los problemas particulares que presenta la telesecundaria así como las formas y los recursos de apoyo para la enseñanza y el aprendizaje. Estos conocimientos se han fortalecido a través de: la observación de los adolescentes y del maestro en su desempeño; las prácticas de enseñanza; y el análisis y la reflexión sistemática acerca de las experiencias de trabajo en la telesecundaria con grupos de los tres grados.

De este modo, los estudiantes normalistas se han preparado para la fase final de su formación inicial como profesores de educación secundaria con especialidad en Telesecundaria. Esta fase abarca la realización, como se ha enunciado, de tres actividades estrechamente relacionadas:

a) El trabajo docente, que se desarrolla mediante la práctica intensiva, durante periodos prolongados, en un grupo de alumnos de telesecundaria; implica la realización de actividades sistemáticas de enseñanza que, al tiempo que demandan la integración de los aprendizajes adquiridos tanto en el ámbito pedagógico como en lo relativo a los propósitos, contenidos y enfoques de las distintas asignaturas de educación secundaria, contribuyen al perfeccionamiento de las competencias profesionales. A diferencia de los breves periodos de práctica que tuvieron lugar durante los cursos de Observación y Práctica Docente en los semestres anteriores, las estancias más prolongadas en un grupo de telesecundaria favorecen en los estudiantes normalistas –entre otros aspectos un mejor conocimiento de los adolescentes, una mayor continuidad en el tratamiento de los contenidos de enseñanza de la especialidad en Telesecundaria, la posibilidad de contar con más elementos para evaluar a los alumnos, así como una mejor comprensión de la dinámica escolar propia de la telesecundaria, lo que les permite tomar decisiones fundamentadas con base en la valoración de los avances que van logrando en su desempeño docente, y establecer una correspondencia adecuada entre el diseño de las propuestas didácticas y su aplicación para atender a las necesidades educativas de los alumnos de telesecundaria.

b) El diseño de propuestas didácticas y el análisis del trabajo docente, que se realiza en la escuela normal, consiste en plantear secuencias de actividades para el tratamiento de contenidos específicos, elaborar el plan general de trabajo y los planes de clase, sistematizar la información obtenida de la experiencia en el grupo de telesecundaria, propiciar la reflexión personal y colectiva sobre los factores que influyen en el proceso educativo y, aprovechando los resultados de las evaluaciones a los alumnos de telesecundaria, identificar los aspectos que requieren mayor atención, tanto en la formación de cada uno de ellos como en los procesos de aprendizaje de los alumnos.

c) La elaboración del documento recepcional, que cada estudiante lleva a cabo en el transcurso del ciclo escolar con base en la identificación y el análisis de una situación educativa relacionada con su trabajo docente y cuyo estudio en profundidad le resulte de especial interés.

Una de las condiciones para alcanzar los propósitos de esta fase de la formación inicial es la articulación efectiva de estos tres tipos de actividades. En estos Lineamientos se definen las características de cada una, la

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