Lineamientos Orientadores Para La Construccion De Los Proyectos Aprendizaje En El Pnfe 8vo Semestre 2012-1

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

SEDE ZULIA MISIÓN SUCRE

ALDEA UNIVERSITARIA “EDUARDO MATHIAS LOSSADA”

LINEAMIENTOS ORIENTADORES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE EN EL PNFEE

8vo Semestre 2012-1

Se define en el PNFE como una metodología que permite concretar las aspiraciones de formación que requieren de la aplicación de los postulados de “desaprender”, “aprender a aprender”, “aprender haciendo”, mediante un constante proceso de acción, reflexión y sistematización. Leal, (2004 p.12). (P. 54), porque se convierte entonces, en la estrategia principal que se ha diseñado en este modelo curricular para alcanzar los objetivos de la formación de los educadores y educadoras que necesita la sociedad socialista, con valores bolivarianos y educación para la transformación, pues permite la articulación, integración y organización de los aprendizajes.

ESQUEMA DE CONTENIDO

Portada

Acta de Evaluación

Dedicatoria

Agradecimiento

Esquema de Contenido

Resumen

Introducción

1.- Diagnostico de la situación-problema Familia-Escuela-Comunidad.

2.-Identificación del problema Sociopedagógico.

3.-Objetivosdel Proyecto Socio Pedagógico.

3.1.- Objetivo General.

3.2.- Objetivos Específicos

4.- Fundamentación teórica y Metodológicas.

5.-Plan de acción.

6.-Analisis de los Resultados

7.-Conclusiones y Recomendaciones.

Referencias Bibliográficas.

Anexos.

Instrucciones para orientar la redacción del informe.

En este apartado se especificarán orientaciones para poder redactar cada uno de los apartados que corresponden al informe de experiencia a proyecto de aprendizaje.

Cabe aclarar, que la presentación de esquema no es “pies juntillas” los apartados del informe sino, por el contrario un modelo guía a seguir. Los elementos presentados en el esquema son los elementos que deben estar contemplados para que la experiencia a comunicar y socializar que expuesta lo más clara posible; de manera que recomendamos lo siguiente:

* Portada: se debe indicar centradas las instituciones que a la que pertenecen el proyecto, el título del proyecto, el investigador-maestro en formación y fecha.

* Título del proyecto: No debe escribirse en gerundio, ejemplo “Estudiando…”, ni comenzar con un verbo. Debe estar escrito en mayúscula. Ver ejemplo:

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA.

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MISIÓN SUCRE

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS

ALDEA UNIVERSITARIA “EDUARDO MATHIAS LOSSADA”

TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

Realizado por: XXXXXXXXX

C de I.XXXXX

Semestre: XX Sección: X

Educación

FECHA

* Dedicatoria y Agradecimiento: no debe exceder de una página y se recomienda que el texto esté orientado hacia la derecha.

* Resumen: Se realiza en dos bloques, sin sangría y se escribirá a un espacio. El primer bloque identifica el nombre del proyecto, su autor, y lugar de ejecución, el segundo párrafo comenzará con el título o el objetivo general, en él debe quedar indicado de forma sintética y concisa el tema/problema investigado, la metodología utilizada en la investigación, la técnicas utilizadas, los resultados obtenidos, la presentación de la propuesta pedagógica (en qué consiste) y los aprendizajes alcanzados. Debe tener un máximo de 250 palabras Además de 3 palabras claves.

* Introducción: allí debe quedar expuesta de forma breve y concisa el contenido del informe y ser un abreboca de lo que encontrará el lector del informe en su contenido, dejando claro que allí estará expuesta en el primer párrafo el tema de investigación y/o problema pedagógico que llevó a la formulación y puesta en práctica de una propuesta pedagógica, seguidamente deberá realizar una síntesis de todo el contenido del informe, desde el diagnostico hasta las recomendaciones. Todo esto en una cuartilla.

Diagnóstico de la situación problema

Para la realización del Diagnóstico de la situación problema se debe investigar los rasgos característicos que hacen posible la contradicción entre el “deber ser” y “ser” de los fenómenos que surgen de la praxis socioeducativa. Pueden ser fisuras, carencias, necesidades y factores que inciden, afectan o potencian la práctica socioeducativa que ocurre en la escuela, misión educativa, comunidad y familia, estos contextos se desglosaran en seis (06) ámbitos que se describen a continuación. En cada ámbito debe ir reflejada parte del tema de investigación y/o problema pedagógico.

Cuadro para análisis de coyuntura socioeducativa

1. Contexto2.Ámbitos | 1.1.Familia | 2.2 Escuela | 2.2.Comunidad |

Geohistórico | Las familias se constituyeron en hatos Las viviendas son unifamiliares en donde conviven dos y tres familias, con patios grandes y árboles frondosos. | Su nombre es en homenaje al gran poeta Andrés Eloy Blanco nacido el 6 de Agosto de 1897 en Cumaná. En referencia al surgimiento de esta institución la misma se inició en el año 1974 en una casa de la comunidad, allí laboraron dos docentes; y en el año 1976 se logró la construcción en un terreno donado por la misma comunidad, de la primera etapa de la institución realizada por Mindur y Obras Públicas del Estado. En 1999 se construye la segunda etapa, gestión hecha por la Gobernación del Estado Zulia por asignación de espacios (L.A.E). | Su fundación data de aproximadamente 85 años, Elaboraron molinos de vientos para extraer el agua, regar sus cultivos y para uso personal. |

Socio-político | Las misiones como políticas de Estado, promueven el estímulo para la capacitación integral del ser humano, es por ello que la Misión Robinsón, Ribas, Barrio Adentro, Negra Hipólita, han contribuido al progreso personal y por ende el de la comunidad, que ve en la capacitación el modo de superación de cada familia. | La misión es ser una Institución líder en educación inicial en la parroquia El Bajo, fundamentada en valores promoviendo la formación integral de los niños y niñas en cuanto a hábitos, habilidades y destrezas; actividades basadas en la identidad local regional y nacional, mediante el desarrollo sus potencialidades y el pleno ejercicio de su derecho como persona y capaces de vivir armónicamente en sociedad | Existen consejos comunales por cada sector; el consejo comunal Mucubají ha recibido recursos económicos por el gobierno nacional a través de funda comunal. Se destacan el comité de tierra, salud, mesa técnica de energía, mesa técnica de agua, comité de vivienda y habitad, comité de igualdad social, comité de alimentación y deporte entre otros, como cooperativa. El aporte político se ve también representados por los defensores del Frente Francisco de Miranda, la secretaria del Estado, por la casa social, y de manera protagónica y participativa el Consejo Comunal como ente de articulación y gobierno comunitario. Cabe resaltar debido a las fuertes representaciones políticas de ambas partes a veces existen lucha de poder entre la casa social y el consejo comunal. Cuenta con ambulatorio, escuelas, liceo, cancha deportiva, registro civil. |

Económico | Vivían de la siembra en barbacoas o cultivos aéreos de cebollín, cilantro, cría de chivos, ovejas y la pesca artesanal. | Cabe destacar las características socioeconómicas del grupo dentro de la sala de maternal, en cuanto al perfil profesional, gran parte de los hombres son bachilleres; y las mujeres son profesionales y algunas trabajan. | Su economía aparte del cultivo en barbacoas, se basa en cooperativas procesadoras de camarón y carne de cangrejos, las cuales abastecen el mercado Europeo y Norteamericano Las casas productivas con tiendas, venta de loterías, quincalleras, restaurantes, depósito de licores, cyber y algo muy común como viveros de plantas ornamentales y frutales |

Ideológico/cultural | Mantienen la vieja costumbre de cocinar en leña y hacer las exquisitas comidas; así como dulces y majaretes, mezclándose con un hablar sabroso y contagiante, como parte de un arraigado sentir zuliano. | Se promueve la educación integral con la capacidad intelectual, espiritual y cultural en todos los niños y niñas para una transformación social, económica que garantice una relación entre la Institución y las fuerzas vivas de la comunidad de manera democrática y participativa para el desarrollo armonioso y en aprendizajes significativos para su ingreso en el primer nivel de educación primaria. | Dentro de la idiosincrasia, celebran la Cruz de Mayo, la procesión de San Benito. Predomina la religión católica seguida por la evangélica. |

Socio Educativo-pedagógico | En su gran mayoría los padres y representantes le dan insuficiente importancia a la formación de sus niños y niñas, son pocos los que participan en el proceso educativo, algunos ni participan de las actividades de reuniones, talleres; tampoco mantienen el contacto con la docente de manera personal ni con el cuaderno diario. | La mayoría de las docentes trabajan con dibujos prediseñados, los niños y niñas pintan los mismos dibujos; algunas no trabajan la jornada completa como lo rige el currículo de Educación Inicial. Retraso en

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