Lineamientos Para Un Proyecto De Aprendizaje

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE

EDUCADORES Y EDUCADORAS (PNFE)

Coordinación Nacional

Lineamientos Orientadores para la construcción de los Proyectos de Aprendizaje en el PNFE. Semestre 2011 – I.

(Versión corregida)

Coordinación Nacional del PNFE

Caracas, marzo de 2011

“El ser social del hombre determina su pensamiento.

¿De dónde provienen las ideas correctas del hombre?

¿Caen del cielo? No. ¿Son innatas de su cerebro? No.

Provienen únicamente de la práctica social, de los tres tipos de la práctica social:

la lucha por la producción, la lucha de clases y la experimentación científica “. Mao TSE Tung

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORAS (AS)

COORDINACIÓN NACIONAL DEL PNFE-UBV

ANGEL TIODARDO (COORDINADOR)

COMISIÓN COORDINADORA NACIONAL DEL PNFE-UBV

RODULFO PEREZ (ARAGUA)

MELSI GOITTE (CARACAS)

YURITJOHANA MALAVE (MONAGAS)

MAYRA BUSTILLOS (FALCÓN)

DILIDA LUENGO (ZULIA)

CARMEN ABREU (PORTUGUESA)

ERIKA PEREZ (TÁCHIRA)

BORIS LEZAMA (BOLÍVAR)

RESPONSABLES DE LOS ESTADOS

HEDRIK GOMEZ (VARGAS)

NILYA BORGES (APURE)

PRUDENCIO RUFO (AMAZONAS)

XIOMAY RUIZ (LIBERTADOR-CARACAS)

GEOVANE MEDINA (ANZOATEGUI)

DOUGLAS GASCON (DELTA AMACURO)

MARÍA JOSEFA GUTIERREZ (NUEVA ESPARTA)

JOSÉ BARRETO (COJEDES)

ARACELIS PEREZ (COJEDES)

ARELIS UTRERA (GUARICO)

YUBEIRA ROBLES (YARACUY)

MIGDALIA RUIZ (LARA)

DAVID ZANDOVAL (MÉRIDA)

EVELYN HACKETT (TRUJILLO)

RESPONSABLES DE EJES

VICTORIA SANTAELLA (ALTO APURE)

DORIS CEDEÑO (AMAZONAS)

YNGRI MACHADO (BARLOVENTO)

MILDRED BENITEZ (METROPOLITANO)

ANGELICA HENAO (ALTOS MIRANDINOS)

ELENA URRIETA (GUARENAS/GUATIRE)

WALTER PARRA (YARACUY)

MORELVA PORTILLO (ZULIA)

OSIRIS CHARRY (MARACAIBO)

CARLOS BRACHO (LA GUAJIRA)

JOHAN CEDEÑO (CABIMAS)

GIOVANNY AVILA (SUR DEL LAGO)

ANICETO GUEVARA (MONAGAS)

CARMEN ANGULO (VALERA)

JOSÉ PALMA (BOCONÓ)

COLABORADORES

HECTOR LUIS RIVERA (CARACAS)

YOSIL SILVA (LARA)

EQUIPOS VOLUNTARIO DEL PNFE, SEDES Y ESTADOS.

Revisada por la profesora: Xiomay Ruiz (2011)

Presentación

El siguiente documento denominado Lineamientos orientadores para la construcción de los Proyectos de Aprendizaje en el PNFE, es producto de la discusión y debate generado en el 1er Consejo Nacional del Programa Nacional de Formación de Educadores y Educadoras (PNFE), semestre 2009-II, celebrado en la Sede de la Universidad Bolivariana de Venezuela, en Caracas, los días 07 y 08 de octubre de 2009, como síntesis de la propuesta de proyecto de Aprendizaje realizada en la reunión de la Comisión Coordinadora Nacional del PNFE-UBV, agosto de 2009.

Es un papel de trabajo que será mejorado con todos los aportes, inquietudes, preocupaciones, sugerencias, reflexiones y propuestas de los actores que hacen posible este programa en todo el territorio nacional y que denotarán la importancia que tiene el proyecto de aprendizaje, como esencia de la formación de los y las educadores (as) bolivariano (as) del PNFE.

Este documento teórico-metodológico tiene como objetivo desarrollar las fases para la construcción de los Proyectos de Aprendizaje en el contexto del PNFE, en función de organizar y dar respuesta a las necesidades, en torno a este aspecto trascendental para los objetivos estratégicos del PNFE en todo el territorio nacional.

Todas las personas que forman parte de este proyecto pedagógico revolucionario: profesores (as) asesores (as), maestros (as) tutores (as), educadores (as) en formación; coordinadores (as) regionales, sedes UBV, aldeas universitarias, ejes, zonas y miembros de las comunidades organizadas, puedan comprender la importancia que esta síntesis de ideas representa para el PNFE, en cuanto a la posibilidad, de orientar, organizar y sistematizar los principios y postulados que rigen este programa.

Esperamos que el presente documento, sea la base para lograr sepultar definitivamente los manuales, las páginas Web, las recetas de investigación, los libros de metodología, los expertos en proyecto, y todas aquellas actividades ilícitas, que proliferan en el país, a razón de aprovecharse de la hidalguía de nuestro pueblo.

Todos y todas están comprometidos (as) para actuar contra todo tipo de estafas que realizan las personas inescrupulosas, con respecto a la construcción de los Proyectos de Aprendizaje. El llamado de atención es, a que los y las profesores (as) asesores (as) y maestros (as) tutores (as) y el (la) propio (a) educador (a) en formación, no se presten para el CUMPLIMIENTO, que en realidad significa “cumplo y miento”, cuando realizan el proyecto de aprendizaje. Por una parte, no deben dejar vacíos y espacios para que las miserias humanas se manifiesten en cobrar dinero para hacer “proyectos”, es un deber y exigencia que los proyectos de aprendizaje sean presentados bajo los parámetros que se intentan desglosar en este documento, y que está en construcción permanente. La oralidad y el manuscrito, debe ponerse manifiesto a diario, y no esperar al final del semestre, para revisar y evaluar lo que está haciendo la persona que aspira a convertirse en educador (a) del pueblo venezolano. Hay que propiciar el debate de las ideas de cada uno (a) de esos y esas jóvenes y adultos que hacen vida en el PNFE, que aspiran formarse como educadores (as) y serán los formadores (as) y orientadores (as) de nuestros (as) hijos (as), por lo tanto, se debe abogar y exigir que lo hagan mejor para contribuir en alejar las practicas antiéticas y morales.

Por último, estos lineamientos del Proyecto de Aprendizaje, se subscriben a la línea establecida por la política nacional sobre la necesidad de aplicar las 3R (Revisión, Rectificación y Reimpulso) en todas las acciones que se emprendan en las instituciones y entes del Estado, como parte de las transformaciones que deben alcanzarse y que reclaman la construcción de saberes, experiencias y sentido de corresponsabilidad, para dar solución a todos y cada uno de nudos críticos, que garanticen la permanencia y continuidad de la Revolución Bolivariana.

Fundamentación

Antes de empezar a describir, exponer y sustentar lo que es Proyecto de Aprendizaje para el Programa Nacional de Formación de Educadores y Educadoras (PNFE), es necesario explicar las categorías que hacen posible su desarrollo. La primera tiene que ver con el aprendizaje, cualidad de la educación que ha sido por lo general monopolizada por la psicología, particularmente por la teoría de aprendizaje conductista y congnitivista, las que han originado que el aprendizaje se convierta en algo muy técnico, pragmático y cientificista.

Dentro del PNFE, la comprensión del aprendizaje, puede expresarse como un proceso mediante el cual el y la educador (a) en formación, en una constante mediación e interrelación dialógica y sociocultural con su profesor (a) asesor (a), maestro (a) tutor (a), medio social y acervo cultural, aprende en una situación especialmente mediada y dirigida para formar individual y socialmente su personalidad, al desarrollar capacidades, hábitos y habilidades que le permitan apropiarse de las herramientas culturales y de los medios para conocerla y enriquecerla como ser humano integro. En el proceso de esa apropiación se van configurando también sus sentimientos, intereses, motivos, rasgos de identidad, valores, aspiraciones y modos de actuación.

La segunda categoría que encierra la concepción de Proyecto de Aprendizaje asumida por el PNFE, tiene que ver con lo que denominamos “proyecto”. En el PNFE, el término proyecto, descansa en la visión de cómo aprende, planifica y se hace conciente de sus procesos de aprendizaje, el ser humano que aprende. En cuanto implica asumir la educación como fenómeno social en movimiento permanente; es un acto de conocimiento en constante espiral, es decir, la concepción de proyecto del PNFE, se sustenta como un acto de la praxis del saber y no una panacea de técnicas para la memorización, la repetición o la reproducción ideológica.

En tal sentido, se toma como referencia los argumentos, que al respecto sostiene Freire (1975), en relación al posicionamiento epistemológico en torno al planteamiento de que el ser humano, conoce y aprende por proyecto como acto conciente y contrario al experimentado por los animales, cuando afirma que: “Los hombres tienen el sentido de “proyecto”, en contraste con las rutinas instintivas de los animales. La acción del hombre sin objetivos, sean buenos o malos, míticos o desmitificadores, ingenuos o críticos, no es praxis, por más que pueda ser un intento de orientación en el mundo. Y al no ser praxis, es una acción ignorante de su propio proceso histórico y de su finalidad. La interrelación entre la conciencia del proyecto propuesto y el proceso para alcanzarlo, es la base de la acción planificada del ser humano, la cual implica métodos, objetivos y opciones de valor (P. p. 18). Es decir, el sentido más amplio de proyecto que aporta Freire, define en los seres humanos la posibilidad de planificar en forma conciente sus acciones sobre la base de objetivos, métodos y posturas de pensamiento,

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