Logico Matematico

NUCLEO PROBLEMICO No. 4:

PREGUNTAS GENERADORAS

PROBLEMA

1. que experiencias didácticas se deben tener en cuenta para estimular al niño en las nociones de tiempo y espacio?

RTA: EXPERIENCIAS DIDACTICAS:

1. Dibujos en cuadrícula con órdenes de izquierda, derecha, arriba, abajo. El propio cuerpo sirve de referencia para realizar órdenes de seguir una cuadrícula según las orientaciones que les dictan algunos conceptos espaciales. Al mismo tiempo son ejercicios de discriminación perceptiva y necesitan focalizar intensamente la atención para no equivocarse al contar las cuadrículas.

2. Reconocer izquierda-derecha en objetos y personas, por relación a uno de ellos. Es también el propio cuerpo el referente principal para partir de un objeto y reconocer lo que está a su izquierda y a su derecha. Este será el ejercicio más fácil, lo mismo que cuando se trata de orientar objetos poniéndose en la posición de un niño de espaldas.

3. Orientación norte, sur, este, oeste. Estos conceptos espaciales le deben ayudar a reconocer un sistema de referentes espaciales más amplio, geográfico, que sirve para todas las situaciones en el globo terráqueo.

4. Copia simétrica de figuras. Muchos seres presentan una realidad espacial en la que podemos distinguir dos partes similares separadas por un eje de simetría. Muchos de los dibujos de los niños tendrán que tener esa característica. Por ello el realizar copias de figuras simétricas idénticas en todo excepto en su orientación espacial, flexibiliza su sentido del espacio.

Según Piaget la evolución del espacio en el niño(a) la conforman los siguientes niveles:

-Un espacio topológico (el del niño/a de Educación Infantil, de 0 a 6 años), en el que predominan las formas, dimensiones y la relación de vecindad de los objetos.

-Un espacio proyectivo (primer ciclo de Primaria, de 6 a 8 años), en el que los objetos se sitúan en virtud de unos ejes y las relaciones que desencadenan.

-Un espacio euclidiano (segundo y tercer ciclo de Primaria, de 8 a 12 años), en el que entran a formar parte las dimensiones y las proporciones.

-Un espacio racional (al final de las operaciones concretas e inicio de las formales), que supera la concepción del espacio como esquema de acción y que entra así a formar parte del esquema general del pensamiento

Estos niveles proporcionan tipos de información espacial que incluyen:

-Orientación: arriba,/abajo, derecha/izquierda, delante/detrás

-Situación: dentro/fuera

-Tamaño:

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