Los Maestros Y La Educación pública

LOS MAESTROS Y LA EDUCACIÓN PÚBLICA, 1910-1992

La revolución mexicana afectó a la profesión docente de múltiples formas:

1. Muchos fueron a la revolución, pero fueron muchos más los que la padecieron:

• Ceses por haber colaborado con el enemigo

• Suspensión de sueldos

• Despidos

• Clausura temporal de escuelas primarias y normales.

Algunos dirigentes magisteriales adoptan una orientación política y educativa radical, sobresaliendo el carácter anticlerical de la educación.

2. La revolución también aceleró otros cambios en la profesión docente:

Los maestros iniciaron una participación más activa en la vida política del país:

• Varios maestros se convirtieron en ideólogos y propagandistas políticos de los grupos revolucionarios

• Continuaron promoviendo una serie de agrupaciones para la defensa de sus intereses profesionales y comenzaron a incursionar en la organización de los obreros y campesinos

Como resultado de esto a fines de la revolución ya encontramos a varios maestros en puestos públicos y cargos de representación popular.

1. En los años de expansión de las escuelas rurales (1921-1928), el normalismo fue enmarcado dentro del mismo término educativo surgiendo las normales rurales.

2. Con el tiempo, el magisterio rural se transformó, motivado por el desarrollo de diversos programas para la profesionalización, normalización y nivelación laboral de los maestros en servicio.

3. Hacia los primeros años de la década de los 40, la profesión docente se había convertido no sólo en una profesión dependiente del gobierno federal, sino encuadrada dentro de una organización sindical casi única (SNTE).

4. La profesión docente fue primero una actividad privada cuyo control se disputaban los gremios y los ayuntamientos, luego se convirtió en una profesión de Estado, primero municipal, estatal y federal, y después de la descentralización (1992), se convirtió en mixta (estatal y federal)

LA BÚSQUEDA DE LA IDENTIDAD PROFESIONAL

La búsqueda de la identidad profesional del magisterio ha sido constante y ha tratado de afirmarse desde distintos baluartes, pero sobre todo frente a otros grupos, actores e instituciones.

• Los maestros frente al ayuntamiento.

• Los maestros municipales frente a los particulares y frente a las asociaciones educativas.

• Los docentes al servicio del federal contra los estados y ayuntamientos.

LA BÚSQUEDA DEL MONOPOLIO PROFESIONAL

La búsqueda del monopolio de la representación magisterial es tan antigua como la profesión misma:

• A finales del Virreinato, lo pretendió el Gremio de Maestros del Nobilísimo Arte de las Primeras Letras.

• Después fueron las diversas agrupaciones que intentaron reconstituir el gremio o fundar asociaciones académicas o filantrópicas, como la Sociedad Lancasteriana.

• También lo intentaron las normales a finales del siglo XIX.

• En el siglo XX, las organizaciones sindicales del magisterio se convirtieron en el principal medio de expresión de monopolizar la representación de los intereses profesionales del magisterio.

• Finalmente, en la década de los 40, el SNTE se constituye en el Sindicato casi único de maestros de educación primaria que representa los intereses laborales,

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