Los medios de transporte de pasajeros

Secuencia didáctica: Los medios de transporte de pasajeros

Grado de destino: 3ro

Bloque: Vivir en la Ciudad de Buenos Aires

Ideas básicas y alcance de los contenidos

En la Ciudad de Buenos Aires, como en otras grandes ciudades, se concentra gran cantidad de personas y servicios públicos y privados.

• Organización de la información en cuadros

• Localización en el plano de avenidas, vías férreas, centros de transbordo y líneas de subte, y reconocimiento de los transportes que llevan a distintos lugares de la Ciudad. Utilización de croquis y planos para realizar recorridos sencillos, estableciendo relaciones entre el espacio real y su representación.

Las personas se desplazan en la Ciudad en función de sus necesidades: laborales, de abastecimiento, de esparcimiento, de salud, de educación.

• Comparación del movimiento de personas en diferentes horas, en función de los transportes utilizados (públicos o privados, trenes, subtes, colectivos, o automóviles particulares, motos y bicicletas), y en función de las procedencias y los destinos de los viajes.

Contenido:

Reconocimiento de distintos medios de transporte de pasajeros.

Los medios de transporte como servicio de las ciudades. Lectura de mapas y planos. Lectura testimonios, entrevistas e imágenes.

Objetivos:

• Vincular el uso del transporte de pasajeros a la cantidad de población y sus necesidades.

• Comprender al medio de transporte de pasajeros como un servicio público

• Identificar espacios de circulación para distintos medios de transportes de pasajeros

• Interpretar planos, mapas y sus referencias

• Comparar medios de transporte estableciendo ventajas y desventajas

Actividades:

CLASE 1: 80 MINUTOS

Objetivo: Reconocer distintos medios de transporte de pasajeros que circulan por el barrio. Identificar sus espacios de circulación.

Se da inicio a la secuencia con una experiencia directa. Se realiza una salida por los alrededores de la escuela (Se orientará la mirada hacia los medios de transporte, se identificarán calles y avenidas estableciendo sus diferencias. Durante el recorrido se observarán paradas de colectivos, circulación de taxis y servicios de remises)

Al regresar al establecimiento, se realiza una puesta en común acerca de los transportes observados durante el recorrido, a través de una lista en el pizarrón.

Se favorecerá pensar en que los recorridos de los colectivos se encuentran acordados, de esta manera las personas que hacen uso de ellos saben por qué calles circulan. Para ello se preguntará ¿Todos los colectivos hacen el mismo recorrido? ¿Cómo saben las personas qué colectivo debe tomar para ir al lugar que necesitan?, ¿cómo saben dónde esperarlo?. Se hará lo mismo para el taxi y el remis: ¿Por dónde circulan los taxis?, ¿qué diferencia tienen con el colectivo? (se espera en este caso arribar a la conclusión de que transportan menos pasajeros y que su recorrido no es fijo sino que depende del destino del pasajero) ¿Y qué diferencia existe entre el taxi y el remis? (se espera llegar a la conclusión que el remis es un servicio que asiste a la puerta de nuestras casas a través de llamados telefónicos, mientras que el taxi circula por las calles y somos nosotros quienes debemos ir en busca de su servicio.

Como cierre se registrará en los cuadernos:

Realizamos un recorrido por el barrio y descubrimos que hay distintos medios de transporte que las personas utilizamos para viajar de un lado al otro de la ciudad.

El colectivo tiene un recorrido fijo y puede transportar a muchas personas, en cambio el taxi y el remis transportan pocas personas y su recorrido depende del viaje que el pasajero tenga que hacer.

CLASE 2

Objetivo: Reconocer los medios de transporte como un servicio público

Para dar inicio a la clase se retomará lo trabajado en la clase anterior haciendo lectura del listado de medios de transporte observado en la salida; luego se preguntará: ¿Cómo llegan ustedes a la escuela? - Se espera obtener como respuesta diversidad de formas de llegar: caminando, en colectivo, micro escolar, coche, remis- (Las opciones que no aparezcan serán incorporadas por la docente) Se irá preguntando, en la medida que los chicos comentan cómo llegan sobre la cercanía o lejanía de su vivienda respecto de la escuela.

La docente irá registrando en el pizarrón las diferentes maneras en que los chicos llegan a la escuela:

Llegamos a la escuela…..........................

Se organizará el aula en grupos de 4 chicos, se le entregará a cada uno un testimonio y se les dará la consigna de leerlo para luego identificar entre todos cuál es el medio de transporte utilizado y luego comparar el recorrido de los protagonistas con el propio)

Luego, se indaga a los alumnos: ¿les parece fácil el recorrido que hacen estos chicos? ¿qué transporte utilizan?, el recorrido que realizan estos chicos ¿es parecido al que hacen ustedes?¿En qué se diferencia y en qué se parece? (Se espera que puedan concluir que la diferencia está dada por el recorrido, el tiempo, y el transporte y que la semejanza tiene que ver con ir a la escuela, es decir el destino del viaje) ¿Cómo llegan ustedes a la escuela?, ¿qué medios de transporte utilizan? . ¿cuánto tardan en llegar a la escuela cuando van a caballo? ¿y cuándo tienen que ir caminando? ¿Por qué tardan tanto? (Se espera concluir que en la zona no existe otro medio de transporte porque es una zona despoblada) ¿Por qué no pasará por la casa de estos chicos el colectivo?

Se hará notar que el transporte de pasajeros es un servicio público privado y que no en todos los lugares existen tanta variedad como en las grandes ciudades y que, en el caso de los chicos del testimonio no existe otro medio de transporte que no sea el propio porque es una zona despoblada, es decir que no tiene una cantidad de habitantes

...