Método fónico: estrategia para mejorar el aprendizaje

Método fónico: estrategia para mejorar el aprendizaje

Método fónico:

El concepto de método fónico como estrategia para enseñar a los principiantes a leer se ha encontrado muy útil en el proceso. Eshiet (2015) sostuvo que no era un método nuevo, sino que existía incluso en el siglo XIX y que el método es el más adecuado y preferible en el desarrollo de la alfabetización, cómo leer y escribir. El método fónico se ha definido en varias ocasiones. El método fónico es un método para enseñar  a leer y escribir el idioma inglés mediante el desarrollo de la conciencia fonémica de los estudiantes, la capacidad de  escuchar, identificar y manipular fonemas, para enseñar la correspondencia entre estos sonidos y los patrones de  ortografía ( grafemas) que los representan Oxford Advanced Learner's Dictionary 7th Edition (2010) explicó la fonética  como un método para enseñar a las personas a leer en función de los sonidos que representan las letras. Aderinoye  (1997) destacó que con el uso del método se enseñan las letras de los alfabetos, comenzando cada uno de ellos el  nombre de un objeto y respaldado por su ilustración. Los estudiantes luego progresan a sonidos o letras a sílabas, mientras que las sílabas se usan para formar frases y las frases para formar oraciones. Eshiet (2015) simplemente puso el método fónico como sonido - correspondencias de letras. En este sentido, implica el uso de muchos de los sentidos por parte de los alumnos, ven el sonido, pronuncian y manejan las formas escritas en tarjetas flash, letras magnéticas, etc. Eshiet (2015) informó que varios estudios han demostrado que la fonética es muy apropiada para maestros y alumnos sobre cómo leer y escribir. Sostuvo que la fonética es adoptada por el Panel Nacional de Lectura del Reino Unido como un medio eficaz para hacer que los principiantes se alfabeticen. Los hallazgos revelados por Eshiet (2015) en un experimento piloto de 6 meses en 20 escuelas para familias de bajos ingresos en la India revelaron la estimulación del aprendizaje de los estudiantes mediante el método fonético.

Por lo general, tanto en la India como en Ghana, el idioma inglés se enseña mediante un método de aprendizaje de memoria que comienza con el aprendizaje de las letras del alfabeto. Esto es seguido por niños que memorizan palabras completas. Más de 500 alumnos, cuya L1 era urdu, participaron en el estudio con una intervención y un grupo de control. El grupo de intervención recibió una instrucción de fonética sintética diaria de una hora, mientras que al grupo de control se le enseñó utilizando el enfoque de aprendizaje de memoria que generalmente usa la escuela y no tenía contenido combinado o decodificado. Los hallazgos revelaron que los hijos L2 de personas analfabetas, que vivían en barrios marginales y tenían poco acceso a materiales de lectura más allá de sus libros de texto escolares y asistencia mínima de sus padres, eran capaz de decodificar y combinar palabras en inglés con éxito cuando se le enseña usando una estrategia fónica sintética.

El impacto de la intervención fónica sintética fue significativo en el conocimiento de los sonidos, combinación de palabras, lectura de palabras y ortografía. Se podría lograr una mayor habilidad de lectura a través del método en comparación con el método de enseñanza tradicional. Según Eshiet (2015), “Me doy cuenta de que el principal obstáculo para adquirir habilidades de alfabetización es la incapacidad de leer correctamente en el idioma de instrucción (inglés). El método tradicional de aprendizaje de memoria “Cram and Chant” para enseñar a los principiantes a leer ha contribuido mucho a esta deficiencia.  A los principiantes se les enseñan las letras de los alfabetos sin enseñarles los   sonidos de los alfabetos. Cualquier profesor de idiomas profesional sabe que hay   sonidos dentro del idioma que no necesariamente pueden estar representados en   alfabetos individuales. Algunos sonidos son combinaciones de más de una letra, por   lo que solo se pueden entender cuando se enseñan como sonidos, no solo como   letras. Este antiguo método ha llevado a los lectores a reconocer letras individuales   de los alfabetos, pero carecen de la capacidad de combinarlas para leer palabras.   Por lo tanto, tales lectores a menudo se saltan palabras porque carecen de las   habilidades para leer con fluidez.  Se puede inferir, por lo tanto, que el método fónico ayudaría a profesores y alumnos por igual a superar los desafíos de usar la letra tradicional para enseñar habilidades de lectura. También se ha descubierto que este método ayuda a los alumnos a superar la retención del aprendizaje en la alfabetización. programa.

2.1 Ventajas del método fónico en el programa de alfabetización de adultos  

Las siguientes son las posibilidades de utilizar el método fónico;

1.  Enseñar a los alumnos con el método fónico los hace competentes para manejar palabras.

2. Promueve rápidamente el conocimiento de los estudiantes de los sonidos, la combinación de palabras, la lectura de palabras y ortografía.

3. Mejora lo que se enseña entre los alumnos a través del sonido y la letra correspondencia.

4. Estimula el rendimiento de lectura y aprendizaje de los alumnos.

5. Brinda a los alumnos las habilidades para convertirse en lectores independientes.

6. El método fónico ayuda a superar los desafíos del método tradicional de lectura carta.

7. Facilita el sonido de palabras desconocidas.

8. Ayuda a los alumnos a aprender mejor y más fácilmente la estructura de las sílabas.

9. Ayuda a los alumnos a conocer la ortografía y la formación de letras.

10. Hace que los alumnos sean reales y motivadores, etc.

2.2. Desventajas del método fónico en el programa de alfabetización de adultos

A pesar de las perspectivas de usar el método fónico en las clases de alfabetización, varios académicos también lo han criticado por los siguientes motivos.

1. Fomenta la memorización sin permitir que los alumnos apliquen las reglas fónicas para conectar significados.

2. El método a menudo crea una suposición errónea de que los alumnos tienen un buen conocimiento o habilidades sofisticadas de conciencia fonémica necesarias para permitir la comparación de sonidos dentro de varias palabras, etc.

3. Significado de la retención del aprendizaje

El concepto “retención del aprendizaje” comprende dos elementos léxicos diferentes, es decir, “aprendizaje” y “retención”. Cada uno de estos explicará el concepto para que los lectores de este artículo lo entiendan bien. La Política Nacional de Educación de Nigeria (2013) definió el aprendizaje básicamente como un proceso de adaptación y mejora del entorno. Una característica importante del aprendizaje en este sentido es que da como resultado la modificación de los patrones de comportamiento existentes de una manera que afecta el desempeño o las actitudes futuras. Oyekan (1994) explicó que el aprendizaje es un cambio gradual en el comportamiento que debe practicarse y reforzarse con frecuencia para evitar su extinción.

En cualquier entorno de enseñanza y aprendizaje, se establecen los resultados del aprendizaje; es decir, qué se espera que aprendan los alumnos que traerá cambios permanentes relativamente positivos.

Sin embargo, se ha observado que en el programa de alfabetización básica donde se enseña a las personas a leer y escribir, la retención del aprendizaje entre la clientela es muy baja. A los estudiantes les resultó muy difícil comprender fácilmente las habilidades involucradas en la alfabetización. Aderinoye (1997) señaló que la retención es uno de los desafíos en varios programas de alfabetización de adultos, lo que significa que después de algunos días u horas no pueden recordar lo que se les ha enseñado. En pocas palabras, la retención del aprendizaje se refiere al acto de retener, acto de mantener a alguien o algo. Para que se produzca un aprendizaje significativo se requiere la capacidad de retener lo leído. Por lo tanto, en el Programa de Alfabetización Básica, el método fónico sintético podría facilitar la retención efectiva del aprendizaje en los alumnos.

4. Programa de Alfabetización Básica  

La alfabetización a menudo se percibe como un aprendizaje permanente que podría utilizarse para enfrentar los desafíos globales y el desarrollo humano. Esto sirve como fundamento para la promulgación y formulación de políticas y legislación en la búsqueda de utilizar la educación para el desarrollo (Aderinoye, 2004). Olagunju (2008)  también reiteró la relevancia de la alfabetización para la sociedad en el área de desarrollo humano, comprensión de los programas gubernamentales, reducción de la mortalidad  materna, cultivo de la actitud positiva hacia los programas gubernamentales y el proceso de desarrollo,  concretización, transformación rural, empoderamiento económico, buen gobierno y democracia,  empoderamiento, cambio social, paz y construcción de paz, entre otros eso podría lograrse a través de la  estructura de educación no formal y de adultos, cuyo programa de alfabetización básica es uno de sus  componentes.

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