MODELO DE PLANIFICACION DE CLASE

MODELO DE PLANIFICACION DE CLASE

Las clases que se presentan para la corrección deben cumplir con criterios de legibilidad y prolijidad adecuada y deben contar con los siguientes componentes.

NO serán aprobadas y deberán rehacerse si cuentan con errores de ortografía y redacción, aunque el contenido conceptual y didáctico sea apropiado.

AÑO Y SECCIÓN

ÁREA

MÓDULOS

FECHA (estimada, puede ir en lápiz)

OBJETIVO/S  (Redactados con verbos en infinitivo)

CONTENIDO/S:

• Buscar en el Diseño Curricular a partir del tema dado por la docente orientadora.
• Analizar su secuenciación y aspectos o dimensiones que implica, determinando cuáles son los que se van a abordar en acuerdo con la docente
• Buscar y seleccionar encuadre teórico de referencia, ya sea desde lo conceptual de la disciplina y desde lo didáctico. Desarrollar una síntesis del tema a partir del cual se construirá el guión con el que se explicará en el desarrollo de la clase a los alumnos. Deberá ser de fuente bibliográfica para el docente, es decir, NO de manuales o libros para primaria (Puede adjuntarse a continuación del ítem “Cierre”).

MOMENTOS DE LA CLASE:

INICIO: se propone el tema o cuestión, se plantea una situación problemática, se generan preguntas, reflexiones, se indagan ideas, opiniones y supuestos de los alumnos. Se vincula con los intereses y la realidad del grupo, se plantean temas dilemáticos, disparadores para el debate que movilicen la participación más amplia y diversa posible. Deberán considerarse recursos didácticos variados (en vistas de las distintas áreas y clases que se dictarán) para motivar el interés y la participación de los alumnos porque este momento significa la presentación del tema y ésta puede determinar una disposición positiva o no para luego profundizar, tanto en ésta como las siguientes clases.

DESARROLLO: se realiza un análisis conceptual y desarrollo del tema a partir de los interrogantes planteados o información presentada a partir de los recursos didácticos utilizados. Se incluye la búsqueda de nuevas informaciones, consultas; actividades individuales y/o grupales centradas en la conducción del docente o el trabajo en pequeños grupos. El docente debe presentar marcos conceptuales nuevos, alternativos para provocar el conflicto y la revisión, reelaboración o completamiento de las ideas previas de los alumnos. Se puede abordar el estudio de casos, intercambios, debates progresivos y finalmente una organización y sistematización de la información.

...