Planificacion clases
Enviado por Mariela Astudillo • 4 de Marzo de 2016 • Tutoriales • 1.125 Palabras (5 Páginas) • 118 Visitas
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD Nº1 | ||||
Nombre Profesor/a: Maribel Castro | ||||
Asignatura: Lenguaje y Comunicación | Curso:2º medio | |||
Unidad: Narrativa | Horas Pedagógicas:2 | |||
Eje(s): LECTURA | ||||
Fecha / horas semanales | Objetivo(s) de Aprendizaje | Habilidad(es) | Actitud(es) | Indicadores de Evaluación/Tipo de Evaluación |
Marzo/semana 3 | Evaluar los textos leídos considerando: › temas y problemáticas presentes › relación con otros textos (intertextualidad) › contexto de producción › relaciones con el contexto de recepción (OA2) | Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad. | Interés por conocer la realidad. Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crítica y el diálogo con otros. | Análisis de los acontecimientos : Los estudiantes hacen una lista con los acontecimientos centrales del relato. Luego analizan si hay acciones que se repiten de manera constante u otras que marquen un cambio brusco en la historia. Descripción de la atmósfera : Los estudiantes describen los espacios físicos en los que se desarrolla la historia y los relacionan con los acontecimientos y estados anímicos de los personajes. Análisis del tratamiento del tiempo Los estudiantes secuencian [a]los acontecimientos de del relato. |
Contexto social
La clase de 90 minutos será llevada a cabo en el liceo municipal “Liceo Matilde Brandau de Ross” de Valparaíso, el cual posee un aproximado de 35 alumnos por sala, de un alto nivel de vulnerabilidad social.
Secuencia didáctica
_Se iniciara la clase de forma oral, explicándoles a los alumnos que es el relato testimonial, porque nace y cuáles son sus características. (deberán haber leído de forma previa “Tejas Verdes” de Hernán Valdés)
Con respecto a la literatura testimonial, se puede señalar que a partir de la década del 60’ nace una serie de narraciones vinculadas al relato de experiencias que, en especial, representan a aquellas que han significado un trauma para quienes las relatan. Los testimonios ayudan a la catarsis del sujeto, una especie de liberación personal, como también, una trascendencia moralizadora. La reconstrucción del pasado a través del relato se convierte en lo que se ha denominado como testimonio.
La historia oral y el testimonio han devuelto la confianza a esa primera persona que narra su vida (privada, pública, afectiva, política), para conservar el recuerdo o para reparar una identidad lastimada” (Sarlo: 2005: 22). Así también, Leónidas Morales, sostiene que el discurso testimonial “es siempre un relato en primera persona: en él alguien, un yo, habla y dice haber visto u oído tal o cual cosa, y lo que dice es un elemento de prueba, que establece o contribuye a establecer una verdad” (Morales: 2001:24).
Hernán Valdés se apoya en la estructura de un “diario” para tratar su experiencia como prisionero en el campo de concentración “Tejas verdes” del que toma el título su novela. Escrita en primera persona, concentra la narración en el sufrimiento corporal del sujeto protagonista. Tanto la tortura, la condición de encierro, como el contacto solidario con sus compañeros de prisión, son algunos de los rasgos que más singularizan a esta novela.[b]
Evaluación
La clase será evaluada en conjunto con el texto leído, con una prueba de desarrollo.
Prueba de Lenguaje y Comunicación, el relato testimonial de “Tejas Verdes” de Hernán Valdés
Nombre:………………………………………………………………………
Curso:…………………………………………………………………………
Fecha:…………………………………………………………………………
Objetivo: _ Analizar y relacionar el relato testimonial con el texto “Tejas
Verdes “de Hernán Valdés
_Interpretación critica del contexto histórico y social en que se
desarrolla el relato.[c]
Preguntas[d]
- Defina con sus propias palabras el relato o novela testimonial.
- ¿Qué rasgos del relato testimonial se pueden apreciar en el libro “Tejas Verdes”?
- Describa secuencialmente los hechos que tú crees que son centrales y determinantes dentro del relato.
- Relacione los estados de ánimo de los personajes con los espacios físicos en los que se encuentran
- Refiérase al contexto social en el cual se desarrolla la historia.
- ¿Crees que este tipo de relatos sirven a la historia nacional?
- Realice un comentario personal sobre la temática de la obra.
Indicador | E Rechazado 1-2,9 | D Deficiente 3-3,9 | C Estándar 4-4,9 | B Modal 5-5,9 | A Destacado 6-7 | Factor | Resultado y comentarios |
No satisface prácticamente nada de los requerimientos de competencia básicos esperados para un alumno que se inicia en el estudio del género dramático | Presenta un nivel de desempeño por debajo del esperado para un alumno que se inicia en el estudio del género dramático | Nivel de desempeño que permite acreditar el logro de la competencia esperado para un alumno que se inicia en el estudio del género dramático lírico | Nivel de desempeño que supera lo esperado para un alumno que se inicia en el estudio del género dramático Mínimo nivel de error; altamente recomendable. | Nivel excepcional de desempeño de la competencia, excediendo todo lo esperado para un alumno que se inicia en el estudio del género dramático | Es el número por el que se multiplicará el puntaje obtenido. | Puntaje obtenido y puntaje ideal por criterio. | |
1. Ortografía y formato exigido | Presenta más de 12 errores de ortografía o de presentación. | Presenta hasta 10 errores de ortografía o de presentación. | Muestra hasta 8 errores marginales de ortografía o presentación. | Muestra hasta 4 errores marginales de ortografía o presentación. | Muestra hasta 2 errores marginales de ortografía o presentación. | 1 | ___7_/7 |
2. Coherencia y cohesión textuales | La respuesta adolece de más de 12 errores de coherencia o cohesión textuales | Adolece de más de 10 errores de coherencia o cohesión textuales | Muestra hasta 8 errores marginales en la coherencia y cohesión de su respuesta. | Muestra hasta 4 errores marginales en la coherencia y cohesión de su respuesta. | Muestra hasta 2 errores marginales en la coherencia y cohesión de su respuesta. | 2 | __14__/14 |
3.Planificación. | Presenta más de 12 errores. | Presenta hasta 10 errores. | Muestra hasta 8 errores marginales. | Muestra hasta 4 errores marginales. | La actividad planificada demuestra una eficiente articulación entre el currículum nacional y el contexto específico en que se aplicaría. | 4 | __20__/28 |
4.Didáctica | Presenta más de 12 errores. | Presenta hasta 10 errores. | Muestra hasta 8 errores marginales. | Muestra hasta 4 errores marginales. | Presenta un material para la modalidad oral y/o estricta y/o de lectura. Se establece un método claro para implementar un conocimiento conceptual, procedimental y valórico. | 4 | ___20_/28 |
5.Evaluación | Presenta más de 12 errores. | Presenta hasta 10 errores. | Muestra hasta 8 errores marginales. | Muestra hasta 4 errores marginales. | Presenta un material para obtener información del nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes. Por ejemplo, una rúbrica, una lista de cotejo, entre otros. recursos. | 4 | ___20_/28 |
6.Tratamiento del tema desde los estudios literarios | Presenta más de 12 errores. | Presenta hasta 10 errores. | Muestra hasta 8 errores marginales. | Muestra hasta 4 errores marginales. | La propuesta pedagógica muestra un abordaje exhaustivo tanto de una fuente primaria (texto literario) como de una fuente secundaria (texto crítico). | 5 | __25__/35 |
Puntaje máximo 140 pts.
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