MODELOS CURRICULARES |
Nombre | Autor | Función | Fases | Año de la propuesta |
Modelo de Tyler | Ralph Tyler | - Modelo racional y sistemático que se enfoca en la relación de los objetivos y sus resultados.
- Pretende lograr que los maestros se pregunten: ¿cuáles son los fines de la escuela?, ¿cuáles son las experiencias educativas?, ¿cómo comprobar el logro de los objetivos? En adición, considera que las metas y objetivos educativos deben ser transformados en criterios para seleccionar el material.
| - Identificar objetivos generales. Se deben de tomar en cuenta tres aspectos fundamentales para poder diseñar los objetivos, así mismo la naturaleza de los objetivos debe pasar por dos filtros fundamentales, estos filtros son: la filosofía y la psicología.
- Seleccionar y buscar experiencias de aprendizaje. Estos se deben seleccionar en base a distintos criterios y estos son: conducta, satisfacer las necesidades del estudiante y la diversificación.
- Organización de las experiencias de aprendizaje. Las experiencias de aprendizaje debe tener continuidad, también debe tener una secuencia y debe ser de integración, porque los contenidos que se lleguen a aprender en una materia se deben también utilizar en otra.
- Evaluación. En esta fase nos señala dos tipos de evaluación que considera son de suma importancia en su diseño curricular. Inicial se hace un diagnóstico para saber que conductas ya trae el estudiante al ingresar a la escuela y con ello saber entonces, que conductas nuevas se desarrollarán.
Y en la evaluación final nos podemos dar cuenta si se modificó o no la conducta en el estudiante este tipo de evaluación, va en relación a los objetivos.
| 1973 |
Modelo de Taba | Hilda Taba | - Se debe basar en la sociedad, la cultura, el aprendizaje y el contenido, vinculando la teoría y la práctica.
- Con una visión en el presente y hacia el futuro.
| - Diagnóstico de necesidades.
- Formulación de objetivos educativos claros.
- Selección de contenidos.
- Organización de contenidos.
- Selección de actividades de aprendizaje.
- Organización de actividades de aprendizaje.
- Evaluación.
| 1974 |
Modelo de Ibarrola y Glazman. | Raquel Glazman y María de Ibarrola | - Síntesis instrumental mediante la cual se seleccionan, organizan y ordenan, para fines de una enseñanza, todos los aspectos de una profesión que se consideran social y culturalmente valiosos y profesionalmente eficientes.
| - Metodológico implica un análisis, recopilación de información; delimitación de alternativas; el establecimiento de criterios para validar y elegir la selección de recursos adecuados para llevar a la practica la alternativa seleccionada.
- Sintetizar todos los análisis mediante la definición de objetivos de enseñanza – aprendizaje.
- Evaluación continua, que las autoras definen como la comparación de la realidad con un modelo, el cual puede ser externo o elaborado por el propio cuerpo diseñador.
| 1978 |
Modelo de Díaz y colaboradores. | Frida Díaz Barriga - Arceo y colaboradores | Conjunto de fases o etapas que se deben integrar en la estructura del currículo. | - Fundamentación Curricular: Analizar el entorno e investigar para elaborar un perfil.
- Elaboración del perfil profesional.
- Organización y estructuración curricular: diseño curricular
- Evaluación del currículo: Dar seguimiento y monitoreo al currículo.
| 1995 |
