MODIFICACIONES RESPECTO A LA EDICIÓN ANTERIOR

ÍNDICE

A) OBJETIVOS (CAPACIDADES TERMINALES), CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 2

B) DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. 3

C) METODOLOGÍA DIDÁCTICA 3

D) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS 5

E) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. 6

F) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS PENDIENTES. 6

G) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS QUE SE VAYAN A UTILIZAR, INCLUIDOS LOS LIBROS PARA USO DE LOS ALUMNOS. 7

H) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE PRETENDEN REALIZAR DESDE EL DEPARTAMENTO. 8

I) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS QUE LAS PRECISEN. 8

MODIFICACIONES RESPECTO A LA EDICIÓN ANTERIOR 8

A) OBJETIVOS (CAPACIDADES TERMINALES), CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Reconociendo la variedad de situaciones educativas diferentes y el contexto socio laboral de cada lugar, se plantea el currículo como diseño abierto con posibilidades de adecuarlo a la realidad de la zona, tipo de alumnos, ubicación del centro escolar, entorno social y productivo.

El desarrollo curricular de las actividades de este Módulo se van a aplicar a un centro que cumple las condiciones establecidas por la L.O.G.S.E. y su R.D. en cuanto a espacios, instalaciones, número de alumnos por grupo, etc.

La referencia del sistema productivo de este Módulo la encontramos en la Unidad de Competencia cuatro del correspondiente R.D. de título: Construir, mantener y ensayar máquinas eléctricas estáticas y rotativas, y sus Objetivos son:

- Construir, transformadores de pequeña potencia.

- Mantener, transformadores de pequeña potencia.

- Mantener, reparar y ensayar máquinas eléctricas de corriente continua.

- Mantener, reparar y ensayar máquinas eléctricas rotativas de corriente alterna.

La referencia de las enseñanzas minimas propuestas para el Módulo profesional asociado a la Unidad de Competencia 4, la encontramos en los objetivos del elemento curricular denominado Capacidades terminales, que determinan la competencia profesional básica de los alumnos y que R.D. establece en:

- Realizar las operaciones necesarias para la construcción de pequeños transformadores monofásicos.

- Diagnosticar averias en las pequeñas maquinas electricas de corriente continua(CC) de pequeña potencia y realizar las operaciones necesarias para el mantenimiento de las mismas, actuando bajo normas de seguridad personal y de los materiales utilizados.

- Diagnosticar averias en las máquinas eléctricas de corriente alterna (CA) monofásicas y trifásicas de pequeña potencia y realizar las operaciones necesarias para el mantenimiento de las mismas.

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA DESARROLLAR LOS CONTENIDOS DEL MODULO.

La estructura de contenidos de las actividades se ha elaborado a partir del contenido organizador, teniendo en cuenta la secuencia y ordenación de estas, que parece más adecuada a los contenidos formativos implicados en el Módulo.

UT 1 Introducción al Taller de Máquinas Eléctricas.

UT 2 Construcción de un transformador de pequeña potencia.

UT 3 Ensayos de transformadores eléctricos.

UT 4 Teoría y cálculo y representación de bobinados de máquinas eléctricas.

UT 5 Mantenimiento y reparación de máquinas eléctricas de corriente continua.

UT 6 Ensayos de máquinas eléctricas de corriente continua.

UT 7 Teoría, cálculo y representación de bobinados de máquinas eléctricas de corriente alterna.

UT 8 Mantenimiento y reparación de máquinas eléctricas de corriente alterna.

UT 9 Ensayos de máquinas eléctricas de corriente alterna.

B) DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.

El tiempo estimado para cada unidad de trabajo se ha basado en la complejidad de los contenidos y el tiempo mínimo requerido para las actividades, debiendo ajustarse al total de las 130 horas que tiene asignado el Módulo en el currículo del ciclo formativo.

UNIDAD DE TRABAJO N. º 1 (Tiempo estimado: 3 horas)

UNIDAD DE TRABAJO N. º 2 (Tiempo estimado: 9 horas)

UNIDAD DE TRABAJO N. º 3 (Tiempo estimado: 4 horas)

UNIDAD DE TRABAJO N. º 4 (Tiempo estimado: 15 horas)

UNIDAD DE TRABAJO N. º 5 (Tiempo estimado: 18 horas)

UNIDAD DE TRABAJO N. º 6 (Tiempo estimado: 14 horas)

UNIDAD DE TRABAJO N. º 7 (Tiempo estimado: 18 horas)

UNIDAD DE TRABAJO N. º 8 (Tiempo estimado: 34 horas)

UNIDAD DE TRABAJO N. º 9 (Tiempo estimado: 15 horas)

C) METODOLOGÍA DIDÁCTICA

C.1.- ENFOQUE METODOLOGICO.

Se pretende una metodología activa por descubrimiento como proceso de construcción de capacidades que integre conocimientos científicos (conceptuales), tecnológicos (concretos) y organiza¬tivos (individualmente y en equipo), con el fin de que el alumno sea capaz de aprender por sí mismo

Por ello, entendemos que se debe rechazar de pleno la tradicional dicotomía de teoría y práctica consideradas como dos mundos distintos y aislados, e integrar la teoría y la práctica como dos elementos de un mismo proceso de aprendizaje mediante el cual se le presenta al alumno un material significativo para que pueda darle sentido a lo que aprende.

Se utilizarán materiales diversos que ofrezcan modelos distintos y amplias perspectivas, que se adapten lo mejor posible al contexto.

En cuanto a las actividades deberán cumplir los requisitos del aprendizaje significativo, y estar dirigidas a los distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje y a la atención de los distintos ritmos y niveles que existan en el aula.

C.2,- CARACTERÍSTICAS DE LA METODOLOGÍA

C.2.1.- Funcional: dado que la finalidad última perseguida por la Formación Profesional Específica es la de proporcionar a los alumnos una madurez tanto intelectual como humana, desarrollando conocimien¬tos y habilidades que les capaciten para desempeñar funciones que respondan a los perfiles profesionales definidos, y por consiguiente, les permitan integrase en el mundo laboral de su profesión.

C.2.2.- Progresiva: partiendo de una concepción constructivista, el aprendizaje deberá ser significativo, es decir, deberá tener como punto de partida los conocimientos y experiencias previas del alumno y, gradualmente, avanzar en especialización y dificultad.

C.2.3.- Interactiva: se deberá fomentar la participación del alumno, que es en definitiva el protagonista de su propio proceso de aprendizaje. El papel del profesor será el de motivador del proceso de aprendizaje, siendo éste bidireccional.

C.2.4.- Crítica: Para lograr un aprendizaje autónomo, será preciso fomentar la capacidad crítica de los alumnos, proponiendo actividades que estimulen sus conocimientos y habilidades, su capacidad de análisis y valoración de las informaciones recibidas.

C.3.- ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Tres son las estrategias propuestas, que intentan armoniza los principios metodológicos anteriormente expuestos: la expositiva, la de investigación y la reflexiva.

C.3.1.- La estrategia expositiva encaminada hacia un aprendiza¬je significativo. Para ello se tendrán en cuenta los conocimientos, habilidades y aptitudes del alumno; presentándose con claridad los nuevos contenidos, relacionándolos con los que ya son conocidos y tratando de despertar el interés del mismo. Se utilizarán fundamentalmente para la enseñanza de hechos y conceptos, a modo de introducción general de los temas, como apoyo de otras actividades en momentos puntuales de su desarrollo y como conclusiones y recapitulaciones al término de las unidades didácticas.

Esta estrategia irá acompañada de actividades y tareas de aplicación que posibiliten el engarce de los nuevos conoci¬mientos y habilidades con los que ya tiene el alumno, así como la continuidad con el resto de estrategias y actividades que se propongan.

C.3.2.- La estrategia de investigación consistirá en la presentación de una serie de materiales que el alumno deberá trabajar, siguiendo una serie de pautas e instrucciones abiertas que le proporcionará el profesor. Igualmente se propondrán temas de indagación general para que, dentro de un marco limitado, se realicen trabajos de investigación que incluyan los procesos de búsqueda de información, consultas bibliográficas, valoración crítica de la información, síntesis de la misma y, en su caso, exposición de los resultados.

Corresponde esta estrategia a la pretensión de que el alumno adquiera técnicas de aprendizaje autónomo, para facilitar su desarrollo intelectual, profesional y personal en el futuro, dentro de la consideración de la enseñanza como un proceso de formación permanente y personalizada.

C.3.3.- La estrategia de reflexión tendrá como objetivo el desarrollo de la capacidad crítica del alumno. Para ello se llevarán a cabo actividades de búsqueda autónoma de información, de transferencia de sus conocimientos a otros módulos o a situaciones fuera del aula, de discusión y debate sobre uno o varios aspectos de una misma cuestión, etc., en resumen, de actividades que estimulen sus conocimientos y habilidades de forma reflexiva, crítica e

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