MOMENTOS PEDAGOGICOS

MOMENTOS PEDAGÓGICOS

La organización del tiempo exige como actividad cotidiana la planeación de lo que se va a realizar y la evaluación de lo que se ejecutó. El manejo del antes, ahora y después debe estar presente en cada jornada de trabajo, posibilitando el desarrollo de las actividades con una secuencia lógica; de esa forma, los niños interiorizan y construyen la noción de tiempo y saben que las actividades ocurren en un orden establecido.

La organización pedagógica en el tiempo y en el espacio de las actividades con los niños se denomina Momento Pedagógico. Los momentos pedagógicos son flexibles, se deben ajustar al nivel de desarrollo de los niños, al grado de funcionamiento como grupo infantil, a sus necesidades e intereses. Cada jornada pedagógica diaria debe tener un momento de apertura “Bienvenida” hasta el de cierre “Vamos a casa”.

PROGRAMACIÓN DIARIA

Es una parte importante que implica, mucha responsabilidad por parte de la profesora a cargo de un grupo de niños, es por ello que debe ser prevista y organizada de manera minuciosa, para responder a los intereses y necesidades de los niños (as) , del nivel inicial valorando cada actividad propuesta en el día y utilizando estrategias metodológicas diversas que respondan a la actividad planteada.

 Cada educadora debe tener presente lo siguiente:

Momentos Pedagógicos:

1. Momentos: porque son espacios de tiempo.

2. Pedagógicos: porque están orientados a logros de aprendizaje.

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RUTINAS

 Son las actividades que se dan todos los días, aportando el establecimiento de hábitos básicos en los niños (as). Otras actividades pueden ser graduadas o decodificadas a lo largo de la semana, con criterio e intención pedagógica por parte de la educadora.

1. HORA DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

 La actividad está orientada a que los niños (as) accedan de manera libre y espontánea a los sectores del aula, que les permitan desarrollar su proyecto de juego.

 Desarrolla el pensamiento simbólico, creatividad, relaciones sociales con sus padres y autonomía.

 Así mismo, propicia la relación con objetos, básica para el pensamiento lógico-matemático, la observación y el análisis entre otros.

 El rol de la profesora será de propiciar un espacio seguro y libre de obstáculos en el aula, con suficientes materiales al alcance de los niños.

 Esta actividad debe realizarse de manera diaria, de preferencia al inicio de la jornada y cuando todos los niños ya se encuentren en el aula.

SECUENCIA METODOLÓGICA DEL JUEGO LIBRE

1) Planificación: Los Niños (as) deciden en que sector jugar. En cada sector solo deben estar 5 o 6 niños.

2) Organización: EL equipo de 5 o 6 niños organizan su juego. Deciden a que jugar, con quien jugar y como jugar, etc.

3) Ejecución o Desarrollo: Los niños (as) juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.

4) Orden: A través de una canción o estrategia se logra con armonía que los niños guarden los materiales usados y ordenen el sector.

5) Socialización: Verbalizan y cuentan al grupo, a que jugaron, como jugaron y quienes jugaron, etc.

6) Representación: Luego de dialogar entre ellos, en forma grupal o individual dibujan lo que hicieron.

CONSIDERACIONES

 A veces no contamos con espacios adecuados para los sectores, podemos hacer uso de otros espacios fuera del aula, movilizando materiales de algún sector en cajas.

 En este momento los niños (as) tendrán en cuenta la oportunidad de experimentar, observar y desarrollar sus capacidades para la investigación.

2. RUTINAS

1) Las de ingreso.

2) Refrigerio.

3) Aseo.

4) Recreo.

5) Salida.

CONSIDERACIONES

 Cada institución educativa y/o programa no escolarizado plantea estas actividades de acuerdo a la edad, necesidad e interés de sus niños.

 Los carteles deben ser coherentes con las edades de los niños, pueden variar de un bimestre, trimestre o semestre.

 En la medida en que los niños vayan aprendiendo los hábitos de higiene, les iremos permitiendo gradualmente que realicen solos algunas actividades de higiene.

3. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

 En este momento se desarrolla la actividad central de la Unidad de Aprendizaje, Proyectos de Aprendizaje, talleres y módulos; la profesora o educadora debe prever los materiales, espacio y actividades que propician los aprendizajes previstos.

CONSIDERACIONES

 Una unidad de aprendizaje, puede proporcionar, un proyecto y paralelamente un módulo.

 Se define a los Procesos Pedagógicos cómo "actividades que desarrolla el docente de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo del estudiante" estas prácticas docentes son un conjunto de acciones intersubjetivas y saberes que acontecen entre los que participan en el proceso educativo con la finalidad de construir conocimientos, clarificar valores y desarrollar competencias para la vida en común. Cabe señalar que los procesos pedagógicos no son momentos, son procesos permanentes y se

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