Marco Legal De Artistica

EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

Los criterios de evaluación que se aplicarán en esta prueba perfilan aspectos formativos, cognitivos y culturales y competencias que caracterizan una educación artística de calidad, en función de las transformaciones socioculturales que se

Requieren, en el país, para sostener una convivencia vital y creativa, sin perder de vista su riqueza pluricultural. Las razones que fundamentan esta prueba resultan, en gran parte, de un proceso de investigación y construcción teórica- práctica de muchos años, realizada en distintos lugares del país, con grupos de docentes de diversas instituciones y contextos educativos y culturales diversos.10También se tienen en cuenta aquí estudios sobre las operaciones mentales que se consideran implicadas en el pensamiento creativo artístico y diversas concepciones sobre evaluación en el campo de las artes. Se orientan según necesidades de desarrollo sociocultural de la infancia y juventud colombianas, identificadas en estudios varios. Se consideran además, estudios diagnósticos últimos de esta Área para la educación básica y media en Colombia, y las recomendaciones del

Ministerio de Cultura, de la Secretaría de Educación de Bogotá para la educación

Artística, así como los Lineamientos de Educación Artística y Cultural del 2010, emitidos por el Ministerio de Educación Nacional. Están en sintonía con las pautas de UNESCO sobre la educación de calidad, y con sus recomendaciones para la educación artística a partir del Congreso Mundial del 2006 en Lisboa, y del de Seúl, Corea 2010. Acata los resultados del Simposio Europeo sobre Investigación en Educación Artística, realizado en el Museo del Louvre en el 2007, y los del Congreso Iberoamericano de Educación Artística; Sentidos Transibéricos, sostenido en Beja, Portugal en mayo del 2008, que señalan aciertos, carencias y recomendaciones pedagógicas y metodológicas. Justificación. Es evidente que nuestro sistema educativo tiene la misión urgente de

Transformar cualitativamente los sistemas de valores y las formas de convivencia que practicamos, de modo que en la escuela se promuevan cambios significativos de visión de mundo, de comportamiento y de proyección cultural. El deteriorado contexto social en el que vivimos exige de la educación en nuestro país un diálogo pedagógico que en sí mismo suscite climas de aprendizaje afectivo, social y cultural, garantizando que niños y niñas, recién llegados al mundo adulto, disfruten su vida en comunidad sintiéndose dignos, felices, inteligentes y con criterios fuertes para comprometerse con

Proyectos interesantes y vitalmente significativos. En la escuela, esta función la cumple especialmente la educación artística de calidad, que por su índole transdisciplinar se constituye en un factor fundamental de crecimiento y desarrollo sostenible de la convivencia creativa y de la construcción de tejidos culturales vitales. Por lo tanto, tener en cuenta el área de educación artística y cultural es importante en el sistema de evaluación de competencias de los docentes y directivos docentes porque:

a) provee al sistema de evaluación un soporte conceptual y metodológico desde la índole misma de su campo de estudio, que tradicionalmente ha sido abordada desde otras áreas como la lingüística, la antropología o filosofía.

b) si bien calificar mediante pruebas escritas las actitudes, habilidades, conocimientos y valores de los docentes de educación artística y cultural tiene un amplio margen de incertidumbre y de limitaciones dadas las características de este campo del saber, estas pruebas son necesarias para legitimar las artes como una forma de conocimiento válido.

c) esta área tiene impacto directo sobre aprendizajes preceptúales que involucran la vida afectiva y sensible de niños y niñas (que tanto preocupa a la comunidad

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