Marco teórico Jean Piaget
Enviado por María Castillo • 5 de Mayo de 2019 • Tesis • 1.491 Palabras (6 Páginas) • 1.127 Visitas
Marco teórico
Jean Piaget
Las etapas del desarrollo cognitivo:
Piaget suponía que los niños a cada edad tienen capacidad para resolver determinadas situaciones y problemas es por ello que elaboro la teoría del desarrollo cognitivo, como una secuencia de estadios que es llevada desde la inmadurez inicial del recién nacido al final de la adolescencia, creando de esta manera 4 etapas del desarrollo cognitvo, en la teoría de Piaget la meta siempre es la ADAPTACION, es decir encontrar la respuesta adecuada a los problemas que en cada momento el individuo se va encontrando, para ello las estructuras mentales se van modificando a través de la ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN
ASIMILACIÓN Es el proceso que consiste en incorporar nueva información en un esquema preexistente adecuado para integrarla (comprenderla)[pic 1]
ACOMODACIÓN Al contrario de la asimilación la acomodación produce cambios esenciales en el esquema. Este proceso ocurre cuando un esquema se modifica con el fin de incorporar información nueva.[pic 2]
La etapa preoperacional que se vincula con el grupo etario en el cual se centró el grupo de investigación, considerando que la etapa preoperacional inicia desde los 2 a 7 años de edad, esta etapa se describe como:
- La inteligencia ya es simbólica .Aparece el lenguaje y el juego simbólico, el pensamiento carece de lógica por lo que es egocéntrico un ejemplo de ello sería: “ un niño juega con una caja de fósforos “como sí” fuese un auto
- Los niños y niñas pueden utilizar representaciones (imágenes mentales, dibujos, palabras, gestos) para pensar sobre los objetos y acontecimientos.
- El pensamiento es ahora más rápido, más flexible y eficiente y más compartido socialmente, aunque aún egocéntrico ya que el menor habla más de sí mismo, no buscando ponerse en el punto de vista del interlocutor.
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Marco para la buena enseñanza
Creado por el colegio de profesores y la asociación chilena de profesores, publicado en el 2003, El Marco para la Buena Enseñanza establece lo que los docentes chilenos deben conocer, saber hacer y ponderar para determinar cuán bien lo hace cada uno en el aula y en la escuela.
El marco de la buena enseñanza se centra en 4 dominios , cada uno de ellos enmarca un aspecto distinto de la enseñanza, siguiendo el ciclo total del proceso educativo.
Los cuatro dominios son:
- Preparación de la enseñanza
- Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje:
(Nosotras solo nos centramos en este dominio)
Este dominio hace referencia al entorno del aprendizaje en su sentido más amplio, es decir al ambiente y clima que genera el docente, en el cual se conciben los procesos de enseñanza y aprendizaje, considerando que la calidad de los aprendizajes depende en gran medida a los componentes sociales, afectivos y materiales de aprendizaje
[pic 3]
*** Este punto se vincula con el perfil de egreso en la categoría de proceso de enseñanza aprendizaje en la que se desprende la unidad de competencia específica n° 2 que consta de lo siguiente:
Implementar situaciones y ambientes de aprendizaje diversos que permitan la inclusión de todos los niños/as, considerando sus efectos en etapas posteriores de su desarrollo.
De esta competencia en se encuentra el elemento de competencia “A” que alude:
Maneja estrategias para promover ambientes favorables de aprendizajes que promuevan las interacciones positivas basadas eb ek respeto y la comprensión de cada niño y niña como sujetos de derechos.
Así mismo añadir que así como el menor genera un apego con una persona, también genera un apego con el lugar en el que se desenvuelve.
- Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes
- Responsabilidades profesionales
Neva Milicic : Psicóloga infantil chilena hace referencia a los climas sociales, refiriéndose a la percepción que los individuos tienen de los distintos aspectos del ambiente, en el cual se desarrollan sus actividades habituales, Neva Milicic los categorizó en dos :
- Clima social toxico
- Clima social nutritivo: Un clima social positivo se asocia habitualmente a la inteligencia emocional que tengan los miembros del grupo, para resolver sus conflictos de forma no violenta, a través del diálogo.
Los actores pueden contaminar, purificar, hacer crecer y fortalecer un ambiente óptimo para concebir los aprendizajes y otros simplemente tienen poco impacto sobre él.
Lev Vygotsky
Teoría sociocultural
En esta teoría lev Vygotsky sostiene que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida. Por lo tanto, es imprescindible generar instancias en las cuales se fomente la participación de los menores cumpliendo un rol activo, puesto que de esta manera se facilitara el proceso de enseñanza y aprendizaje, siendo los párvulos protagonistas de su experiencia generándose un andamiaje en el aprendizaje
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