Mediación Educativa

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA

JUAN PABLO PÉREZ ALFONZO

IUTEPAL

AMPLIACIÓN CABIMAS

ESPECIALIDAD: PREESCOLAR

CATEDRA: METODOLOGÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO

PRESENTADO POR:

Br. LÓPEZ FABIOLA C.I.: 17.189.656

Br. NÚÑEZ ANA C.I.: 11.458.003

III SEMESTRE “A”

ESQUEMA.

Introducción.

1. Mediación Educativa.

2. Aportes de Piaget y Vigostky.

3. Mediación como Proceso de Avance de Desarrollo.

Conclusión.

Bibliografía.

INTRODUCCIÓN.

La investigación que se presenta hace referencia directa sobre la mediación, la cual puede resolver conflictos relacionados con la transgresión de las normas de convivencia, amistades que se han deteriorado, situaciones que desagraden o parezcan injustas, malos tratos o cualquier tipo de problemas entre miembros de la comunidad educativa.

En el desarrollo estructural de este informe se determina el proceso de mediación educativa en las escuelas basado en el área de educación inicial donde se plasman los aportes propiciados por Piaget y Vigotsky y para ello se determinan el proceso de mediación analizando la fase de desarrollo y el avance en el desarrollo infantil.

1. Mediación Educativa.

La mediación es vista como un procedimiento de resolución pacífica de situaciones conflictivas donde un tercero neutral ayuda a las partes involucradas a encontrar en forma cooperativa una solución a su disputa. Es un proceso voluntario que facilita la comunicación entre las partes y reconoce su capacidad para alcanzar un acuerdo mutuamente aceptable.

En el ámbito educativo, como en todas las instituciones sociales, se observan en las relaciones interpersonales disputas, diferencias, agresividad, incomunicación, hostilidad. Esto genera malestar y desencuentros entre las personas. No debemos alarmarnos, el conflicto es inherente al acontecer humano y se responde mejor abordándolo que evitándolo. La mediación educativa se establece como en todas las instituciones sociales, como estrategia para observar las relaciones interpersonales, disputas, diferencias, agresividad, incomunicación, hostilidad dentro del entorno escolar.

El uso de la Mediación Escolar como método de resolución de conflictos permite desarrollar en todos los miembros de la comunidad educativa una serie de competencias dialógicas necesarias para la vida cotidiana, donde se incentive el pensamiento crítico elevando la autoestima, así como la comprensión de sí mismo y de los demás, al mismo tiempo que se da la aceptación de la diversidad y el desarrollo de las habilidades para identificar, comprender y analizar las situaciones de conflicto.

En las instituciones educativas se debe mantener vigente, cada vez con mayor insistencia la necesidad de contar con técnicas y procedimientos eficaces para atender a una creciente diversidad de personalidades con diferentes intereses, deseos y necesidades que generan una multitud de situaciones de divergencias en el desarrollo interpersonal, para así poder enfrentar los conflictos educativos y entonces contar con la presencia de mediadores docentes, por medio de la implementación en los centros educativos, de programas de resolución de conflictos y mediación educativa que son un aporte importante a la cultura del diálogo, el respeto, el consenso y la paz, ya que el objetivo principal de la Mediación Educativa es que la experiencia del aprendizaje genere recursos personales para enfrentar nuevos conflictos.

Lo que indica que la mediación educativa se debe desarrollar en dos grandes áreas: en primer lugar la capacitación de docentes y en segundo lugar las experiencias en escuelas, donde la mayoría de los casos se quedan en la primera instancia, debido a que en su mayor parte la mediación educativa es una especialización. La mediación Educativa debe entenderse dentro de un marco más amplio de procesos de prevención, gestión y resolución de conflictos y estrechamente relacionada con la convivencia escolar. De allí que, una experiencia limitada a los alumnos mediadores tiene muchas posibilidades de fracasar si no existe un trabajo a nivel institucional previo y durante la misma.

2. Aportes de Piaget y Vigostky.

El aporte de Piaget permite orientar la mediación educativa tomando en cuenta el orden de sucesión de las adquisiciones. Para ciertos contenidos, el logro de algunas habilidades intelectuales depende de la preexistencia de habilidades más elementales. El conocimiento se logra a partir de la acción, lo que implica favorecer la interacción del sujeto con su medio, el aprendizaje activo, favorecer el espíritu investigativo, crítico, creativo y autónomo.

Asimismo, la propuesta de Piaget se fundamenta en la afirmación de que todas las estructuras que conforman el desarrollo cognitivo tienen la génesis en una estructura anterior y es mediante procesos constructivos que las estructuras más simples se incorporan a otras de orden superior. Sin embargo, la perspectiva del desarrollo cognitivo por etapas, postulada por Piaget, ha recibido numerosas críticas y se considera en gran parte superada, sin embargo, resulta de utilidad para tener una idea de los procesos cognitivos de los niños y niñas para ayudarlos a superar sus conflictos.

Los aportes de esta tendencia al currículo de Educación Inicial:

 El conocimiento se logra a partir de la acción, lo que implica favorecer la interacción del sujeto con su medio.

 Aprender supone desarrollar capacidades intelectuales nuevas que hacen posible la comprensión y la creación.

 La mejor forma de promover el paso de un nivel de desarrollo a otro es mediante experiencias de aprendizaje activo, lo que pedagógicamente implica brindar al niño y la niña la oportunidad de observar, manipular, experimentar, que se planteen interrogantes y traten de buscar sus propias respuestas.

 Es necesario partir de contenidos significativos en la vida del niño y la niña por los cuales ellos muestren

...