Metacognicion Ensayo

INDICE

INTRODUCCION

METACOGNICION

RELACION DE LA METACOGNICION Y MODELOS COGNITIVOS

¿Cómo APRENDO Y EN QUE SITUACIONES APRENDO?

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

MISION PERSONAL

VISION PERSONAL

¿HACIA DONDE VOY?

¿COMO ME VEO EN EL FUTURO?

¿COMO QUIERO QUE ME VEAN EN EL FUTURO?

LOGO

VALORES

LINEA DE VIDA

ANALISIS FODA

ALTERNATIVAS DE SOLUCION

ANALISIS FODA PERSONAL

CONCLUSION

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

INTRODUCCION

El presente trabajo se refiere al tema de metacognición así mismo tratar de resolver los cuestionamientos:

¿Cómo aprendo?

¿En qué situaciones aprendo?

¿Cuánto tiempo le voy a dedicar a esta actividad?

Esto para poder preparar y planear el aprendizaje, seleccionando y usando estrategias de aprendizaje, asumiendo las responsabilidades como alumna. 

METACOGNICION

Se sostiene que el estudio de la metacognición se inicia con John. H. Flavell en 1976 siendo uno de los autores más prolífico y respetado en este tema. Un especialista en psicología. Otro de los grandes aportes al campo de la metacognición, lo constituyen las investigaciones realizadas por Ann Brown en 1978.

La metacognición se refiere a la habilidad para estar consientes de los procesos de aprendizaje y monitorearlos (Peters, 2000). Tiene dos componentes principales: el conocimiento metacognitivo que se refiere al conocimiento de los procesos cognitivos y su control, y las experiencias metacognitivas que se refieren a las estrategias de planeación, monitoreo y evaluación de dichos procesos cognitivos. (Flavell, 1979). Rivers (2001) menciona que las habilidades cognitivas son aquellas que utilizamos para realizar una tarea, y las habilidades metacognitivas son aquellas que nos permiten entender cómo se realizó.

El conocimiento metacognitivo como se mencionó anteriormente, se refiere a la comprensión de los procesos cognitivos. Este conocimiento resulta de la interacción de tres variables, que según J. Flavell se relacionan con:

* La persona: las creencias que ella tiene sobre sus propios conocimientos, capacidades o limitaciones y su relación comparativa con los demás.

* La tarea: la percepción que la persona tiene sobre las características intrínsecas de la tarea, su dificultad y como se relacionan con la persona.

* La estrategia: los conocimientos sobre las estrategias que se pueden aplicar a los diferentes procesos cognitivos. (Díaz Barriga, 2002)

. Ann Brown incluye la actividad estratégica de las personas como lo hace Flavell pero ambos autores la visualizan de diferente manera. Para Flavell las estrategias son una parte del componente cognitivo y metacognitivo.

En cambio, para Brown el comportamiento estratégico ocupa un lugar central en la actividad cognitiva. Desde esta perspectiva, la investigadora define la metacognición como el control deliberado y consiente de las acciones cognitivas. Las actividades metacognitivas son los mecanismos autorregulatorios que utiliza un sujeto durante la resolución de un problema o al enfrentarse a una tarea, y esto implica:

• Tener conciencia de las limitaciones del propio sistema. Por ejemplo, poder estimar el tiempo que puede llevarnos una tarea determinada.

• Conocer el repertorio de estrategias de las que disponemos y usarlas apropiadamente.

• Identificar y definir problemas.

• Planificar y secuenciar acciones para su resolución.

• Supervisar, comprobar, revisar y evaluar la marcha de los planes y su efectividad.

RELACION DE LA METACOGNICION Y MODELOS COGNITIVOS

LA TEORÍA DE VIGOTSKI: plantea la idea central sobre la que gira todo el problema de la cognición humana; a medida que un individuo crece y es instruido, tanto en la educación formal, como en la espontánea, sus funciones cognitivas superiores (memoria, percepción, atención, comprensión) sufren una serie de transformaciones. Dichas transformaciones no implican necesariamente un aumento en la capacidad de procesamiento de información producidas por estímulos externos o internos, sino más bien, en la destreza y habilidad por parte del sujeto, de controlarla y regularla.

Vigotski manifiesta que "La actividad mental del hombre (percepciones, memoria, pensamiento, etc.), le caracteriza fundamentalmente como ser humano. Esta actividad es el resultado de un aprendizaje socio – cultural que significa la internalización de elementos culturales entre los cuales ocupan un lugar central los signos o símbolos como el lenguaje, los símbolos matemáticos, los signos de la escritura y, en general, todos los tipos de señales que tienen algún significado definido socialmente".

Según Vigotski, "el desarrollo del pensamiento es, básicamente, un proceso socio - genético: las funciones mentales que tienen su origen en la vida social a partir de procesos biológicos simples que el niño posee al nacer (capacidad de percibir, de poner atención, de responder a estímulos externos)".

LA TEORÍA DE AUSUBEL (Origen de dos Herramientas Metacognitivas)

Ausubel colocó el énfasis en la idea del aprendizaje significativo, y sostiene que para que éste ocurra, el alumno debe ser consciente de que él debe relacionar las nuevas ideas o informaciones que quiere aprender, a los aspectos relevantes y pertinentes de su estructura cognoscitiva. Esto debe realizarse en forma no arbitraria, no al pie de la letra sino sustancialmente.

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