Modelos Pedagogicos

Modelos Pedagógicos.

La palabra modelo es una construcción conceptual elaborada por los especialistas para entender las relaciones que describen un fenómeno, y pedagógico es relativo a ciencia, a algo que es expuesto con claridad y sencillez de manera que sirve para educar o enseñar. Si unimos los significados de estas dos palabras tendríamos que un Modelo Pedagógico es una representación, la construcción conceptual elaborada por especialistas para entender las relaciones del arte de educar, va ser una herramienta para entender las implicaciones de la educación.

Un modelo pedagógico está compuesto por componentes:

 Relación con la comunidad educativa. Se mantiene constante comunicación con los actores (docentes) para intercambiar opiniones, puntos de vista, experiencias así como el intercambio de estrategias. Con el fin de que se mantengan comunicados y se creen relaciones que favorezcan la labor de enseñar.

 Proceso académico. Este componente hace mención a lo que desarrolla el maestro y alumnos para llevar acabo la impartición y adquisición de los contenidos expuestos en el proceso de educar.

 Teorías disciplinarias. Serán todas aquellas teorías que fundamentan los procesos de enseñanzas y sobre las cuales se desarrolla y realiza el acto educativo.

Estos tres componentes trabajan de manera cíclica y unidos entre sí, en ellos interviene el docente, es quien se considera el portador del conocimiento y el poseedor de la verdad, el discente el promotor de su propio aprendizaje y el conocimiento que se innova y crea con la participación directa del docente en calidad de investigador y el alumno como aprendiz.

En un modelo pedagógico se encuentran implícitas las metas, los métodos, objetivos, contenidos, estrategias, las relaciones entre alumnos-maestros y los procesos educativos.

Dentro de los componentes del modelo se encuentran los procesos académicos, estos están compuestos por seis elementos:

1. Propósito. ¿Para qué enseñar?

2. Contenido. ¿Qué enseñar?

3. Secuencia. ¿Cuándo vas a enseñar?

4. Metodología. ¿Cómo enseñar?

5. Recursos educativos. ¿Con qué enseñar?

6. Evaluación. ¿Cómo se cumple?

Para que pueda existir un modelo pedagógico este necesita estar fundamentado en una teoría pedagógica, de lo contrario no podrá ser visto como un modelo. Existen teorías sustentadoras como la Filosofía Educativa, la Psicología, la Antropología y la Sociología, que respaldan y dan apoyo a las investigaciones pedagógicas.

Existen Modelos Pedagógicos Tradicionales, Romántico, Conductista y Social y sus promotores son:

Modelo Pedagógico. Promotores.

Tradicional. Beberman, Zacharias.

Romántico. Rousseau, Neill, Illich

Conductista. Skinner, Mager, Thorndike, Gagne

Social. Makarenko, Freinet, Freire

Las corrientes pedagógicas contemporáneas y sus implicaciones en las tareas del docente y desarrollo curricular.

Las Corrientes Pedagógicas tratan de describir, explicar, conducir y permitir la comprensión de lo pedagógico ante las exigencias del contexto y pasan a ser referentes que crean y recrean los contextos sociales y pedagógicos de la escuela. Estas corrientes constituyen los discursos actuales sobre el problema de la formación del hombre, objeto central de la acción pedagógica. Se entiende por "Corrientes Pedagógicas Contemporáneas" los movimientos o teorías que se caracterizan por tener una línea del pensamiento e investigación definida sobre la cual se realizan aportes permanentemente, le dan coherencia, solidez y presencia en el tiempo a los discursos que la constituyen. Estas "corrientes" describen, explican, conducen y permiten la comprensión de lo pedagógico ante las exigencias del contexto y pasan a ser referentes que crean y recrean los contextos sociales y pedagógicos de la escuela.

El Paradigma ecológico implica una visión global, holística, compleja e interdependiente de la escuela y los procesos que se llevan a cabo en ella, se intenta explicar los fenómenos y situaciones educativas según los principios de la ecología. la escuela es interpretada desde este paradigma como un ecosistema social humano, ya que expresa en la realidad un complejo entramado de elementos la población, ambiente, interrelaciones y tecnología y de relaciones organizativas que la configuran y determinan.

Bronfenbrenner establece que un ecosistema es una realidad permanente, dinámica, con una red de significaciones, un sistema de comunicación y tipos de encuentro entre sus miembros y el ambiente, algo semejante seria si pensamos en una escuela ya que ella sería el ecosistema, sus redes de significados serian todas aquellas acciones realizadas por alumnos y maestros, y la comunicación con el ambiente seria con la comunidad que la rodea y los padres de familia.

Los grandes conflictos sociales, económicos y políticos de la sociedad, sustentados en la presencia de procesos opresivos y contralibertarios de la humanidad, dieron génesis a las Pedagogías Críticas, esta corriente es desarrollada en todo el mundo, particularmente en Europa y Norteamérica; entre sus representes más significativos figuran Freire, Giroux, Apple, Kemmis, Carr, McLaren, Hargreaves y Popkewitz.

Martines Bonafe dice que la pedagogía crítica es una producción cultural de saberes para dar cuenta de una realidad a una red de significaciones, que dan razón a los obstáculos que vencen y sus recreaciones a lo largo de la historia. Ellas representan una opción frente al proyecto político, incluso de la modernidad, pretende no solo el reconocimiento de la educación como proyecto político emprendedor y libertador de las conciencias del yugo totalitario de la razón, sino también la constitución de un proceso de transformación, renovación y reconstrucción de lo social.

Por su parte el constructivismo expresa el conocimiento que sucede como un proceso de construcción interior, permanente, dinámico a partir de ideas previas del estudiante, constituidas por sus expresiones o creencias que en función de la constante comprensión del nuevo saber mediado por el docente.

Van reformando sus esquemas hacia estados más elevados de su conocimiento lo cual adquiere sentido en su propia expresión de construcción. El constructivismo expresa que el conocimiento se sucede como un proceso de construcción interior, permanente, dinámico a partir de las ideas previas del estudiante, constituidos por sus experiencias o creencias, que en función del contraste, comprensión de un nuevo saber o información mediado por el docente, va transformando sus esquemas hacia estados más elaborados de conocimiento, lo cuales adquieren sentido en su propia construcción aprendizaje significativo.

La transversalidad debe contemplar las diferentes vías de comunicación que la escuela puede establecer con el exterior para ofrecer respuestas compartidas con otras instituciones sociales. La globalización la base de ella se centra en la manipulación del medio y supone que con ello se genera una recreación conceptual de los objetos que se estudian. Todas estas nuevas aportaciones como la transversalidad, la globalización y las nuevas tecnologías de la información proporcionan cambios en la manera como se procesa la información, se construyen, reconstruye y se comunica el conocimiento, situación que ha tenido subgenesis fuera del ámbito escolar, pero ya insiste en ser común en las prácticas pedagógicas cotidianas.

Un modelo educativo centrado en el aprendizaje.

Un modelo educativo consiste en una recopilación de distintas teorías y enfoques pedagógicos que sirven para orientar a los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje, la vigencia y utilidad de los modelos depende del contexto social para el cual se va a utilizar.

El modelo educativo centrado en el estudiante quien juega un papel principal es el educando, de el parte la manera en la que se va dirigir el aprendizaje, al tener el educando el papel central sus intereses predominaran en la adquisición de los saberes. Este modelo se fundamenta en dos principios de aprendizaje:

• El constructivista, donde se pretende que sea el alumno quien construya su propio aprendizaje mediante experiencias significativas.

• El experiencial, aquí la experiencia juega el papel importante.

A través de los años los papeles del estudiante y del profesor has sufrido cambios del modelo tradicionalista al modelo centrado en el estudiante hay diferencias significativas. Por su parte el modelo tradicionalista el alumno solo era un ente que escuchaba, memorizaba y reproducía, y el docente era el único que podía opinar y era el que poseía el conocimiento, a diferencia el modelo centrado en el aprendiz aquí su papel es el importante todo va dirigido a satisfacer sus intereses y el maestro será un facilitador del saber, ambos actores pueden participar y no solo uno como el dominante.

Papel del estudiante. Papel del profesor.

Participa dando relatos en base a su experiencia previa. Funge como experto en la materia que imparte.

Analiza situaciones reales. Explora e investiga situaciones de la vida real.

Busca información de fuentes digitales. Planea, diseña y administra el proceso de aprendizaje.

Comparte soluciones a problemáticas planteadas. Dispone de espacios físicos.

Utiliza la tecnología para investigar y exponer. Crea atmosferas de trabajo que permitan la apertura y motivación así

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