Modulo 2 Actividad 3

MODELOS DE CONCRECIÓN DIDÁCTICA CENTRADOS EN EL APRENDIZAJE Y FORMACIÓN EN COMPETENCIAS EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR: ALINEACIÓN CONSTRUCTIVA

Propósito: Analizar y reflexionar acerca del alineamiento constructivo que propone John de Biggs

De acuerdo al video de Alineamiento constructivo propuesto por John Bigss, primero se debe de entender que tipos de estudiantes existen actualmente en las universidades.

1. Aprendizaje: Desde la perspectiva del estudiante

Como ejemplo se tienen a dos tipos de estudiantes en las universidades

2. Enseñanza: Perspectiva del maestro

Opiniones de maestros acerca de los estudiantes

En el video de John Bigss los maestros etiquetan a los estudiantes de la siguiente manera.

Y la vez se da a conocer los niveles de pensamiento frente a la enseñanza

3. Enseñanza: Entendimiento perspectiva del conocimiento

Como entender A través de acertijos y memorización

• Dejar atrás la idea vieja de que el conocimiento es transmitido desde un maestro hacia un estudiante pasivo.

• Los humanos no aprenden por transmisión, lo hacen por construcción activa del conocimiento.

• El aprendizaje sucede a través del comportamiento activo del estudiante: el aprende lo que el hace, no lo que el maestro hace. Esto hace referencia a la teoría de Bigss. Que se muestra en el esquema de la Taxonomia SOLO

4. La solución: Alineamiento constructivo por John Biggs

COMPARACIÓN DE MODELOS DE CONCRECIÓN DIDÁCTICA

MARZANO ESTEVEZ JONH BIGSS

1. Actitudes y percepciones.

“Seguridad en el alumno”

2. Adquirir e integrar el conocimiento.

“Relacionar el conocimiento nuevo con lo que ya saben”

3. Extender y refinar el conocimiento

“Aplicar procesos de razonamiento para extender y refinar su conocimiento”

4. Uso significativo del conocimiento.

“Usar el conocimiento para llevar a cabo tareas significativas”

5. Hábitos mentales autoevaluación.

“Desarrollar hábitos mentales que les permiten pensar de manera critica”

1. Elaboración de fundamentación y directrices curriculares.

¿Qué enseñar y para que enseñar”

2. Formulación de objetivos.

¿Qué se logra con lo que se enseña”

3. Organización de contenidos.

“Secuencia de lo que se enseña”

4. Selección

“¿Cómo enseñar los contenidos?

5. Formulación

“¿qué y como se enseño?

retroalimentación 1. Aprendizaje:

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