Profordems Actividad Integradora Unidad 3 Modulo 2

Universidad Iberoamericana

Diplomado en Competencias Docentes

Modulo 2

Nombre: José Juan Sánchez Pérez

R.F.C.: SAPJ720416

Nombre de la Actividad: Actividad integradora de la Unidad 2. Estructura de programa de la asignatura o unidad de aprendizaje.

Propósito u objetivo: Integrar la estructura de un programa de asignatura, curso o unidad de aprendizaje.

Introducción: Finalmente, recabaremos todos los procesos, conceptos, instrumentos y estrategias desarrolladas en la presente unidad para ser integradas en una tabla que debe servir como base para recuperar los conocimientos aprendidos en la unidad 2 y aplicarlos en nuestra práctica docente.

Desarrollo:

Instrumento de Diseño y Registro de Secuencias Didácticas

IDENTIFICACIÓN

Institución: Centro de Estudios de Bachillerato Plantel: 4/2 Lic. Jesús Reyes Heróles

Asignatura: Historia de México 1 Bloques: 6 Ciclo escolar: 2015A

Profesor(es):

SÁNCHEZ PÉREZ JOSÉ JUAN

BLOQUE 1

A) INTENCIONES FORMATIVAS

Nombre del Bloque Propósitos Contenidos

(Objetos de aprendizaje)

REVISAS LAS CATEGORÍAS TEÓRICO-METODOLÓGICAS PARA EL ESTUDIO DE LA HISTORIA.

• Al final del bloque el alumno comprenderá el objeto de estudio de la Historia, la Teoría de la Historia y la Historiografía.

• Explicará el carácter polisémico de la Historia.

• Historia, teoría de la Historia, historiografía

• Polisemia de la Historia

• Historia como realidad

• Categorías históricas de: espacio, tiempo, estructura, duración, coyuntura

• Actores de la Historia

• Fuentes de la Historia

B) COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

Genéricas Disciplinares

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.

3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

C) ESTRATEGIAS Y PRODUCTOS

Contenidos Estrategias (Descripción y justificación) Productos y Descripción

• Presentación

• Exploración

1. El profesor aplicará a los estudiantes una evaluación diagnóstica con el fin de recuperar los conocimientos previos de los estudiantes.

• Examen diagnóstico.

Este producto será un breve cuestionario donde se elaborarán preguntas que enlazan la historia con su vida diaria para comenzar a trabajar con el aprendizaje significativo.

• Problemática situada

• Historia

• Teoría de la Historia

• Historiografía

1. Lectura grupal de la Problemática situada

2. Discusión de los contenidos de la Problemática situada

3. Lectura La Historia y la Teoría de la Historia

4. Solicitar al grupo la solución del cuestionario referente a la “Historia y la Teoría de la Historia”.

5. Socialización de las respuestas del cuestionario.

6. Mapa conceptual de la lectura “La Historia y la Teoría de la Historia”

De esta manera los estudiantes desarrollarán habilidades de lectura y escritura.

• Trabajo en la Problemática situada

• Cuestionario de la “Historia y la Teoría de la Historia”.

• Mapa conceptual de la lectura “La Historia y la Teoría de la Historia”

Tanto en el cuestionario como en el mapa conceptual se deben abordar los principales conceptos de la ciencia histórica. La realización de estas actividades desarrollará en los estudiantes las competencias necesarias para construir una postura personal sobre temas de interés y relevancia general.

• Polisemia de la Historia

• Categorías históricas de tiempo, espacio, estructura, duración, estructura, coyuntura.

1. Los alumnos se organizarán en equipos para realizar, con dibujos, a manera de historieta, el hecho histórico más sobresaliente de su comunidad, e identificarán en el:

a) Espacio Cultural

b) Tiempo

c) Estructura

d) Duración

e) Coyuntura

Con esta actividad se espera que los estudiantes aprendan a colaborar participativamente en equipos, así como a sustentar posturas personales sobre hecho del pasado. También al dibujar se espera que tengan contacto y desarrollen habilidades plásticas.

• Historieta de su comunidad

La historieta deberá basarse en una breve investigación previa sobre el pasado de su comunidad. Deberá contar con los elementos descritos en la estrategia. Podrá elaborarse sobre papel carta y usar colores de lápiz o cualquier otro instrumento a elección de los estudiantes.

Este es un muy buen producto para estimular el aprendizaje significativo a la vez que se desarrollan competencias disciplinares como el aprender que conocimiento social y humanista está en constante trasformación.

• Actores de la Historia

• Fuentes de la Historia

1. Los alumnos redactarán una breve historia, titulada “Mi origen familiar”, sobre sus abuelos, destacando lugar de origen, rasgos físicos, profesión, ocupación y algún evento histórico que les haya significado mucho.

2. Al final, los alumnos leerán su trabajo ante el grupo.

3. Los alumnos deberán resaltar los siguientes aspectos: Relación entre hombre y tiempo, tipo de fuentes documentales, aporte de ciencias auxiliares.

Así los alumnos desarrollan habilidades de escritura y lectura, desarrollan interés por su pasado y el de su familia y su comunidad.

• Ensayo sobre la Historia de su origen familiar.

• Con este trabajo, de alta significación para el estudiante se desarrollarán competencias como la valoración de distintas prácticas sociales y la ubicación de hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.

D) EVALUACIÓN

Contenidos Finalidad de la evaluación: descripción y justificación. Instrumentos de evaluación: descripción y justificación. Retroalimentación.

Tipos de retroalimentación. Momentos de la retroalimentación. Descripción de los tipos de retroalimentación

• Presentación

• Exploración

• Examinar los conocimientos previos del estudiante y explorar los conocimientos que poseen sobre los temas particulares de la materia.

• Examen diagnóstico

• Este producto será un breve cuestionario donde se elaborarán preguntas que enlazan la historia con su vida diaria para comenzar a trabajar con el aprendizaje significativo.

• Los resultados de la evaluación diagnóstica serán dados a conocer a los estudiantes a fin de que ellos se percaten del nivel de conocimientos en los que se encuentran al inicio de los cursos o temas.

• Polisemia de la Historia

• Categorías históricas de tiempo, espacio, estructura, duración, estructura, coyuntura.

• Recabar información de los desempeños desarrollados por los estudiantes a lo largo de la actividad.

• Lista de cotejo. En ella se darán a conocer los elementos que deben ser desarrollados en los productos solicitados. La revisión se efectuará por medio de la coevaluación entre el profesor y el alumno para fomentar la retroalimentación.

• La evaluación será por medio de una lista de cotejo que será coevaluada entre el profesor y los estudiantes. Este tipo de evaluaciones será un elemento constantemente utilizado en el aula como parte del proceso de la actividad de aprendizaje. Por lo que los momentos para la retroalimentación se realizarán siempre que los estudiantes trabajen un producto.

• Se deberá utilizara un tipo de retroalimentación que señale los puntos que los estudiantes deben trabajar mejor, siempre con la actitud de apoyo e incentivándolos a trabajar mejor.

• Actores de la Historia

• Fuentes de la Historia

• Evaluar el desarrollo de las competencias asociadas al trabajo en equipo y al interés por seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

•

• Escalas de valoración. Este instrumento permitirá medir los productos con un carácter cualitativo.

• La retroalimentación se este tipo se usará para sugerir y compartir las observaciones de los estudiantes ante los resultados de su trabajo.

E) RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS DEL CURSO

Material Didáctico Recursos

• Periódicos

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