NOCION DEL NUMERO

PROCESOS DE CONSTRUCCION CONCEPTUAL Y DIDÁCTICO DE LA NOCION DEL NÚMERO.

Las operaciones lógico matemáticas, antes de ser una actitud puramente intelectual, requiere en el preescolar la construcción de estructuras internas y del manejo de ciertas nociones que son, ante todo, producto de la acción y relación del niño con objetos y sujetos y que a partir de una reflexión le permiten adquirir las nociones fundamentales de clasificación, seriación y la noción de número. El adulto que acompaña al niño en su proceso de aprendizaje debe planificar didáctica de procesos que le permitan interaccionar con objetos reales, que sean su realidad: personas, juguetes, ropa, animales, plantas. (Piaget).

Considerando lo que Piaget habla en su teoría, nosotros creemos que el aprendizaje de las matemáticas se dan de una manera más eficaz, ya que los conocimientos matemáticos de los niños y niñas son natos, tomando en cuenta que en el momento de interacción ya sea con su familia o escuela lo van desarrollando, pero primeramente para que tengan un aprendizaje significativo ellos deben de tener una noción, esto permite a los maestros o la familia como primera escuela que el alumno no vaya en blanco si no que a partir de lo que ellos saben se planteen problemas no convencionales en los cuales ellos puedan aprender.

El desarrollo o la noción que los niños tienen ese porque ya que dentro de su contexto encuentran una infinidad de información con lo cual ellos se familiarizan como: acompañando a su madre al mercado, comprando en una tienda. Quizá no de manera formal pues ellos aún no conocen de manera convencional los números, por ejemplo al pagar saben que le darán menos de dinero de lo que ellos dieron o al cobrar, a esto se le atribuye realizar sumas y restas aun no sabiendo o teniendo el conocimiento de ello. Esto se da como mencionábamos porque en su contexto y dentro de su vida diaria se van sumergiendo en las matemáticas.

Debido a que las diferencias entre la visión del mundo de los niños y la de los adultos se repiten sistemáticamente en un gran número de casos, Piaget explica estos patrones. El escaso conocimiento que se tenia del complejo del cerebro hizo que Piaget infiriera solamente diferencias externas con argumentos que al el mismo le parecieron acertados. Estos conceptos se convierten más tarde en una extensa teoría sobre el desarrollo el pensamiento.

Al momento de que el individuo aprende desde un contexto escolar se considera que los aprendizajes que el niño realiza en la escuela tienen una doble finalidad, por una parte, adquirir conocimientos y desarrollar habilidades, hábitos, capacidades, competencias, etc., y por otra, promover el desarrollo tanto afectivo como cognitivo y favorecer la calidad del proceso al posibilitar que los estudiantes alcancen, entre otras, generalidad, independencia, etc. del pensamiento.

Considerando a

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