OTRAS CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION

OTRO ENFOQUE DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

Concebimos una evaluación que sea:

1. Válida: Lo cual permitirá que se trabaje en la variable o el dominio que se pretende evaluar.

2. Equitativa: Porque se movilizará con el ánimo de dar a cada quien lo que merece. Expresará el sentido de justicia con que se opere, la atención a las exigencias de principio que se desprenden de la naturaleza del servicio público, como la no discriminación en todos los órdenes, el reconocimiento de las diferencias y la aceptación de las diversas culturas y de sus múltiples manifestaciones.

3. Permanente: Ya que los procesos y actividades que la conforman estarán distribuidos a lo largo de todo el período académico, con la periodicidad que la estrategia pedagógica elegida aconseje.

4. Sistemática: Porque ninguno de los componentes del currículo actuará aisladamente y las interacciones entre ellos permitirá clarificar y comprender la naturaleza de la evaluación. Una concepción sistemática de la evaluación revaluará el papel de las disciplinas y de los especialistas.

5. Cualitativa: Ya que permitirá mirar al ser humano como sujeto que aprende y que siente.

6. Participativa: Según esta característica, la comunidad educativa asumirá con propiedad e interés el compromiso frente a la construcción permanente de prácticas evaluativo-éticas, formando equipos de apoyo que establecerán reglas de juego para que la participación sea democrática.

7. Pertinente: Porque se adecuará a los actores, circunstancias y espacios para lograr la efectividad de la evaluación.

8. Transparente: Porque ofrecerá una visión clara de los procesos realizados.

Como señala el documento del MEN : (MEN, 2010) “La meta fundamental que debe regir a todo maestro o maestra, institución o sistema educativo, es la de procurar de manera absoluta que todos sus estudiantes alcancen de manera exitosa los fines propuestos o establecidos dentro de un determinado proceso y período educativo. Pensar que existen niñas, niños, jóvenes o adultos con los cuales es imposible realizar alguna actividad formativa, incluyendo los aprendizajes escolares, es negar la naturaleza y esencia del ser humano.

La Historia, ha mostrado que el motor fundamental para la sobrevivencia de nuestra especie ha sido la pregunta, la búsqueda de respuestas sobre el entorno social y natural, la relación o correlación de sucesos, entre otros, para así, a través del ensayo, el error y la resignificación de este último –léase aprendizaje–, generar nuevos conocimientos, que contribuyan a vencer la adversidad y los obstáculos que a diario surgen en su mundo físico y cultural resolviendo así, las problemáticas sociales o las dificultades con sus semejantes, que son importantes de solucionar.

Es importante tener en cuenta que todas las personas que ingresan o llegan a las aulas, aprenden, se forman y desempeñan en miles de actividades que exigen procesos complejos cognitivos, valorativos, actitudinales o comportamentales, que demuestran de manera contundente las capacidades que ellas tienen para aprender y desempeñarse bien en y sobre lo que aprenden, así lo hagan con ritmos distintos. En ese sentido, es inadmisible pensar, que los estudiantes de hoy no aprenden porque son malos, les falta capacidades y no les interesa estudiar o aprender. A renglón seguido, habría que preguntarse por el método que se utiliza para que ellos aprendan; por qué unos sujetos que aprenden infinidad de cosas cuando salen del aula de clase, no lo hacen o logran dentro de ella; qué tan pertinente es el saber, los temas y conceptos que circulan en el aula. Si un sujeto demuestra amplias habilidades para aprender en espacios distintos de los que ofrecen los muros educativos,

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