Observacion

Diagnóstico:

Etimológicamente deriva del griego dia-gignosko que en latín equivale a “gnoscere” que significa aprender a conocer, tener conocimiento, entender algo, conocer a fondo o en profundidad.

La razón de ser del diagnóstico se basa en lo que es el conocimiento científico de las necesidades y posibilidades de desarrollo del educando, por otra parte nos permite realizar un análisis exhaustivo de los límites de la pedagogía del docente y materiales educativos, también estudia en profundidad las instituciones y sistemas educativos, todo esto en pro de posibles soluciones a alguna problemática.

El diagnostico pedagógico se ha empleado para abordar a los sujetos con dificultades de aprendizaje, emociones, sensoriales, etc., buscando un acercamiento etiológico (estudio sobre las causas de las cosas) de los problemas y proponiendo tratamientos. Pero el diagnóstico en educación se ha focalizado principalmente en el estudio científico de las necesidades y posibilidades de desarrollo presentadas por el educando, con el fin de fundamentar las actuaciones educativas más convenientes (eficaces), en pro de su plenitud personal. Debe ser dinámico y continuo, individual y multilateral y sistemático.

Diagnóstico Psicológico, es entendido y definido como el estudio teórico-práctico de los diversos procedimientos, que sirven para el diagnóstico o conocimiento de las características de un individuo o grupo de individuos, tiene como objeto el estudio del comportamiento del individuo.

Fundamentalmente, el diagnostico debe tener un carácter descriptivo con integralidad y contribuye a resolver problemas buscando posibles soluciones o sugerencias debe ser permanente y fundamental en la práctica pedagógica y también debe permitir realizar cambios o transformaciones con un fin positivo que permita prevenir alguna problemática, de tal manera que sea predecible ante alguna situación y a su vez colabore con corregir.

Por otra parte, ampliamos el término de investigación como, el esfuerzo que se emprende para resolver un problema cuyo paradigma social nos lleva a hacer referencia al empirismo ya que su validación responde a los métodos de las ciencias naturales por lo tanto las ciencias sociales se estudian bajo un modo cuantitativo. El paradigma positivista lleva a la investigación a un enfoque empírico-analítico-racionalista, utilizando este también un método cuantitativo, por otra parte el enfoque interpretativo usa una metodología cualitativa a través de este enfoque es posible entender la profundidad del significado de los fenómenos.

La Observación, es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis; es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor número de datos. Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia ha sido lograda mediante la observación.

En consecuencia, la observación es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que trata de investigar. Es indirecta cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenómeno observando a través de las observaciones realizadas anteriormente por otra persona. Tal ocurre cuando nos valemos de libros, revistas, informes, grabaciones, fotografías, etc., relacionadas con lo que estamos investigando, los cuales han sido conseguidos o elaborados por personas que observaron antes lo mismo que nosotros; La observación es participante cuando para obtener los datos el investigador se incluye en el grupo, hecho o fenómeno observado, para conseguir la información "desde adentro".

Observación participante es aquella en la cual se recoge la información desde afuera, sin intervenir para

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