PARADIGMA COGNOSCITIVISTA

PARADIGMA COGNOSCITIVISTA: GESTALT, BRUNER.

Este paradigma marca que el aprendizaje es el resultado de nuestro intento de dar un sentido al mundo, es decir nuestras creencias, experiencias, la manera en que reflexionamos sobre una situación, conocimientos previos, cultura e incluso la forma en como se aborda y trata la nueva información, influyen en lo que aprendemos, por ello de cada persona depende lo que aprende ya que todos los factores antes mencionados son distintos para cada persona (algunos semejantes) y por ende la percepción de la información que se recibe es concebida de distinta manera.

La palabra Gestalt significa forma o configuración y dicha teoría se refiere a la organización y estructura que las personas tienden a realizar de las percepciones, es decir se forman y se reconocen esquemas mediante la reorganización de estímulos que después son relacionados con la finalidad de dar sentido a su ambiente, utilizando lo que ya se conoce.

Existen algunos enunciado empíricos gestaltistas que fueron formulados por Wertheimer en 1923 los cuales presentan cierto grado de dificultad en cuanto a su comprensión puesto que dicha formulación resulta subjetiva y cualitativa. Los principios de organización perceptual son:

 Proximidad: se tiende a percibir los elementos próximos en el espacio o en el tiempo.

 Similitud: Se tiende a ver a los elementos como parte de un todo.

 Dirección: se tiende a ver las figuras de tal forma que la dirección de éstas continúe de manera fluida.

 Disposición objetiva: cuando se observa una organización, se sigue observando de igual manera aun cuando los factores de estímulo que llevaron a la percepción original desaparezcan.

 Destino común: los elementos que se desvían de forma similar respecto de un grupo, tienden a agruparse.

 Pregnancia: se observan las figuras de la mejor manera posible bajo las condiciones estimulantes dadas, la mejor figura es la estable.

Por otra parte ésta teoría se apoya en la principio de que la percepción se determina como un todo por lo tanto el aprendizaje tiene una explicación similar. De acuerdo con Köhler, la solución de un problema es una reestructuración de la situación perceptual, es decir, un problema carece de algo que es lo que permite su solución, sin embargo cuando se reestructura la situación problema llega el elemento faltante, entonces este se lo incorporamos al problema de tal manera que se vuelve significativo. Asimismo Thorndike afirmaba que el aprendizaje es un proceso gradual de eliminación de errores y fijación de la respuesta correcta.

Según los gestaltistas el aprendizaje no es gradual, sino es un proceso que implica la invisión o insight los cuales presentan cuatro índices conductuales que llevan al aprendizaje los cuales son: la transición súbita de la incapacidad a la destreza, la rapidez y suavidad del desempeño cuando se ha captado el principio correcto, la retención y transferencia de la solución a otras futuras situaciones similares que implican el mismo principio. Los insight implican estructuración y/o reestructuración de una situación como un todo, de acuerdo a los experimentos que algunos teóricos han llevado a cabo en animales, han podido observar que los animales responden a una relación de estímulos y no al estímulo local, afirmando que la conducta depende de la situación como un todo.

Según Bruner, el aprendizaje debe ser o estar dado por descubrimiento, es decir él manifestó que la información esta constituida por ideas fundamentales, relaciones y esquemas y que si un alumno es capaz de comprender esas partes que son la información esencial, entonces pueden por si mismos encontrar muchos detalles que se encuentran inmersos tal como hechos específicos. El docente debe de conducir al

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