PROCESO DE APRENDIZAJE. RARONAR

Estrategia

Proceso paso a paso

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Comparación

1. Entender el proceso de comparación.

1.1 Introducir el concepto básico.

1.2 Proporcionar ejemplos.

1.3 Identificar ejemplos cotidianos.

2. Comparar características de los puntos a comparar.

2.1 Explicar en qué son similares y diferentes.

2.2 Copiar los pasos a seguir.

3.Concentrarse en los pasos críticos y los aspectos difíciles del proceso.

4.Representar el pensamiento con una gráfica o imagen: diagrama de Venn (cosas en común), matriz de comparación (paso a paso).

5.Describir en qué se parecen y en qué se diferencian los objetos.

5.1 Resumir lo que aprendieron y estructurar sus propias tareas.

5.2 Comparar con un alto grado de estructuración.

5.3 Resumir lo que aprendieron.

Clasificación

1. Identificar diferentes formas en las que se usa la clasificación y cuáles ventajas brindan las clasificaciones

1.1 Poner un objeto en varias categorías diferentes

1.2 Tomar nota de los atributos

2. Identificar qué clasificar, qué cosas se parecen, qué otros grupos se pueden formar, todo cabe en un grupo, se puede dividir en alguno de los grupos.

2.1 Demostrar una técnica de pensamiento en voz alta.

3. Entender las características que definen a las categorías para justificar el lugar que dieron a los objetos

3.1 Clasificar y reclasificar

4. Para entender el proceso usar organizadores gráficos

5.Utilizar tareas de clasificación estructuradas.

5.1 Situar los objetos dados en las categorías dadas para aumentar o demostrar su comprensión del contenido

Abstracción

1. Usar contenidos que les resulten conocidos.

1.1 Identificar en qué se parecen en realidad dos historias o situaciones.

1.2Establezcan conexiones entre situaciones cada vez más diferentes.

1.3 Explicar la función principal

2. Comentar qué es lo importante, cómo puedo decir lo mismo de una manera más general y qué otra cosa sigue el mismo patrón general.

2.1 Observar la demostración del proceso

2.2 Identificar la información literal de la historia

2.3 Trasladar la información literal a una forma más abstracta.

3. Establecer conexiones menos evidentes.

4. Usar organizadores gráficos permite que los alumnos registren la información literal y el patrón abstracto

5. Realizar tareas de abstracción que estén altamente estructuradas.

5.1 Generar patrones generales con pequeñas diferencias

5.2 Identificar ellos mismos las situaciones en las que la abstracción puede ayudarlos a extender y refinar su conocimiento

Razonamiento

inductivo

Razonamiento

deductivo

Silogismos

categóricos

Construcción

de fundamentos

1. Puntos clave:

1.1 Los alumnos deben entender la diferencia entre hechos y opiniones.

1.2 Se deben fundamentar las opiniones

1.3 Los datos pueden reforzar los argumentos.

1.4 Un hecho es una declaración que es verificable(no necesariamente es cierta)

1.5 Hay que dar ejemplos a los alumnos para ayudarlos a entender la diferencia entre hecho y opinión

2. Exhortaciones:

2.1 Elegir de una lista de recursos que las personas usan para desarrollar una argumentación.

2.2 Existen 4 tipos de exhortación, Personalidad, Tradición o creencias aceptadas, Retórica, Razón.

2.3 La exhortación por la razón es la más comúnmente usada

3. Componentes de la exhortación por la razón.

3.1 Evidencia, Información que lleva a una afirmación.

3.2 Afirmación, declaración de que algo es cierto.

3.3 Ampliación, Ejemplos o explicaciones para la afirmación.

3.4 Calificador, una restricción en la afirmación o evidencia en contra de la afirmación.

4. Organizadores gráficos o representaciones.

4.1

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5. Usar tareas estructuradas por el maestro y los estudiantes.

5.1 Proporcionar descripción de la cuestión u opinión.

5.2 Los alumnos deben elegir la cuestión frecuentemente.

Análisis de errores

1. Ayudar a entender el proceso de análisis de errores  

2. Dar modelo para el proceso de analizar errores y crear oportunidades para que practiquen el uso del proceso

2.1 Determinar si la información es importante o si busca influenciar las creencia o acciones

2.2 Identificar lo inusual en la información.

2.3 Buscar errores de pensamiento.

2.4 Si hay errores buscar aclaraciones o más información.

2.1.1 Practicar el uso del modelo

3. Concentrarse en los pasos críticos y los aspectos difíciles del proceso.

3.1 Definir y dar ejemplos de errores en el pensamiento

3.2 Explicar los puntos clave.

4. Proporcionar organizadores gráficos.

4.1

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5. Tareas estructuradas por el maestro y estudiantes

5.1 Presentar información y pedir que se encuentre el error especifico.

5.2 Identificar una respuesta apropiada.

Análisis de perspectiva

1. Entender el proceso de analizar perspectivas

1.1 Compartir periódicamente ejemplos relevantes de situaciones mostrando el proceso de analizar perspectiva

1.2 Discutir sobre las perspectivas de las personas.

2. Modelo para proceso de analizar perspectivas y oportunidades para practicarlo

2.1 Identificar y articular con claridad una perspectiva.

2.2 Determinar razones o lógica de la perspectiva.

2.3 Identificar y articular una perspectiva diferente.

2.4 Describir las razones o la lógica detrás de la perspectiva.

2.1.1 Practicar los pasos de analizar la perspectiva

3. Concentrarse en los pasos críticos y difíciles del proceso.

3.1 Reconocer y respetar puntos de vista diferentes. Entender y articular las razones obvias, lógicas, sutiles y complejas.

3.2 Reconocer una buena razón y rastrear la lógica.

4. Organizadores gráficos.

4.1 [pic 3]

5. Tareas estructuradas por el maestro y alumnos.

5.1 Presentar tareas estructuradas

5.2 Identificar la perspectiva

5.3 Identificar las razones y lógica de cada una.