PRODUCCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS

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DOCENTES

TEORÍA PEDAGÓGICA

LEP. Nicte Ha Mex Be

ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE

Mtro. Mario Efraín Várguez OHorán

EDUCACIÓN HISTÓRICA EN DIVERSOS CONTEXTOS

Mtro. Armando Arturo Ramírez Vargas

PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN ESTADÍSTICA

Mtra. Elmy Ruby Ake Uicab

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS

Lic. Adriana Beatriz Cobá Ek

INGLES A2

LEM. Geny Sarita Hau Gómez

ÍNDICE DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

Ser docente implica desplegar un abanico de habilidades, relacionadas con aspectos pedagógicos y disciplinares, sin dejar de considerar los éticos y morales, de igual forma necesita ser guía para el camino de formación del alumno.

        En el presente documento se reflexiona acerca de las características generales de los alumnos, del grupo de práctica y de la institución, mencionando los aspectos esenciales de cada uno de ellos. Este trabajo da cuenta del diseño e implementación de algunas estrategias de lectura como eje central para atender la lecto-escritura de los estudiantes del tercer grado grupo A de primaria, de la institución educativa “Felipe Carrillo Puerto”. Se presenta la problemática observada en los alumnos cuyo título es “Disminuir las dificultades de lecto-escritura en escolares de tercer grado a través de actividades lúdicas”.

Para abordar esta problemática se optó por hacer una base de justificación teórica sobre la investigación de los conceptos, clasificación, estudios e intervención para los problemas de lecto-escritura. De igual manera se hace una revisión sobre el concepto de dificultades en el desarrollo de la lecto-escritura, las características que las definen, clasificaciones que se han propuesto de las mismas y los síntomas que presentan para hacer una posterior intervención en el aula.

        El objetivo es detectar a los niños/as que tienen dificultades de aprendizaje por lo cual los docentes deben analizar e investigar a fondo los problemas que generan o causan el bloqueo en el desarrollo de sus destrezas. De esta manera aportar nuevas estrategias para avanzar exitosamente y evitar más complicaciones en el futuro.  

RESUMEN

El presente trabajo se ha realizado con el propósito de hacer un estudio sobre las dificultades de aprendizaje de la lectura y escritura. En primer lugar se revisan los contenidos teóricos que sientan las bases para una posterior actuación del docente frente a la problemática. Es necesario realizar este análisis de cómo funcionan los procesos de lectura y escritura y qué factores influyen a la hora de que puedan presentarse dificultades en su adquisición, es decir, qué procesos psicológicos pueden verse afectados.

Además, las dificultades en la lectoescritura se manifiestan en el ámbito escolar interfiriendo negativamente en el desempeño cotidiano de los niños y creando una diferencia significativa entre su verdadero potencial y su rendimiento académico.

La lectura y la escritura exigen coordinar una amplia variedad de actividades complejas, algunas implicadas en asignar un significado a los símbolos escritos y otras, en la interpretación del significado del texto. Aprender a leer y escribir requiere el uso del lenguaje de manera más consciente, formal, deliberada y descontextualizada. Dada su complejidad, el aprendizaje de estas actividades llega a convertirse en un serio problema para educadores y educandos.

En la actualidad, los docentes de Ed. Primaria necesitan ampliar y mejorar la formación para ser más eficaces en su prevención y solución de los distintos problemas que pueden aparecer en los alumnos/as durante este proceso; y cómo deben ser prevenidos y detectados.

Por consecuente, se analizó la información tomada de las prácticas de docentes, de las producciones escritas de los educandos, y de la percepción que se tiene frente a dicho problema. A través de la teoría fundamentada se realizó un riguroso análisis de los datos los cuales permitieron identificar los vacíos y aciertos de las estrategias propuestas de manera que a partir de la caracterización se genere la reflexión sobre el que hacer didáctico y las implicaciones del uso de la lectura y la escritura. A continuación, se desarrolla los aspectos en el que aparecen tareas encaminadas a la prevención, detección e intervención sobre las dificultades de aprendizaje en lectura y escritura.

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