PRODUCTO 41 A LA 48 DE LA RIEB

BLOQUE: III

ACTIVIDAD NO. 41.

1.- ¿QUE ASPECTOS EN LA REALIZACION DE LA EVALUACION RECONOCE EN CADA UNA DE LAS CITUACIONES DESCRITAS?

LA EVALUACION ES CUANTITATIVA, FORMULA PREGUNTAS CERRADAS Y EN FORMA DE RETROALIMENTACION.

2.-¿EN QUE SENTIDO CADA UNA DE LAS PRACTICAS DESCRITAS PERMITEN:

A) ESTIMULAR EL TRABAJO EN EL AULA.

B) APRENDER DE LOS ERRORES.

C) ESTABLECER MODELOS CERRADOS DE EVALUACON.

D) IMPLICA A LOS ALUMNOS EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE?

EN EL INCISO A LA CITUACION 3 PORQUE ES MAS OBSERVATIVO Y ANALITICO.

EN EL INCISO B LA CITUACION 3 PORQUE APARTE QUE ES UN CONOCIMIENTO CUANTITATIVO ES ANALITICO Y OBSERVATIVO

EN LOS ERORES DE SUS ALUMNOS .

EN EL INCISO C LA CITUACION 1 Y 2 PORQUE NO DA PIE A QUE LOS ALUMNOS SEAN ANALITICOS Y REFLEXIVOS SUS PREGUNTAS SON CERREDAS.

EN EL INCISO D LA CITUACION PORQUE LE DA MAS OBCIONES PARA LLEGAR A UN MISMO RESULTADO CON DIFERENTES PROCEDIMIENTOS.

ACTIVIDAD 42.

¿Qué EVIDENCIAS DE APENDIZAJE PUEDE ESPERAR EL DOCENTE AL PROPONER A SUS ALUMNOS UN EJERCICIO DE ESTE TIPO? ¿Cuál ES SU OPININ CON RELACION A LA PROGRESION QUE OFRECE ESTE APRENDIZAJE EN PRIMERO Y SEXTO GRADO ¿Qué OTRA S EVIDENCIAS INCORPORARIA PARA IDENTIFICAR ESTOS APRENDIZAJES?

ACTIVIDADES DE EVALUACION DE LA LECTURA -ELABORACION DE UNA CARTA.

PUBLICACON DE SU CARTA EN EL PERIODICO MURAL

ELABORACION DE UNA CARTA DE OPINION LLEVA UNA SECUENCIA APROPIADA E INTERESENTE.

PROPONE ACTIVIDADES EN LA QUE LOS ALUMNOS SE INTERESEN EN LA ESCRITURA. ESCRITURA DE LA OPINION Y ANALISIS PERSONAL DE CADA ALUMNO,EXPRESA SUS IDEAS ATRAVES DE DIBUJOS Y EN PAPEL BON ELABORA UNA LLUVIA DE IDEAS

EJEMPLO ESPAÑOL PRIMER GRADO RECORTES DE PALABRAS DEL PERIODICO,IDENTIFICA ENTRE LETRAS MAYUSCULAS Y MINUSCULAS,IDENTIFICA UNA NOTICIA, DESPUES DE ILUSTRARLA LO PEGA EN EL PERIODICO MURAL LLEVA UNA SECUENCIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA DE LO SIMPLE A LO COMPLEJO ESCT. DE PALABRAS CORTAS Y LARGAS, REALIZACION DE UN PERIODICO DEL SALON DE CLASES Y ELAB. DE UN PERIODICO MURAL SEMANAL DEL SALON DE CLASES

EJEMPLO ESPAÑOL SEXTO GRADO RECORTE DE LOS ENCABEZADOS DE LOS PERIODICOS, PERIODICOS CUADERNO DE LOS ALUMNO QUE EL ALUMNO IDENTIFIQUE DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS,IDENTIFIQUE LAS DIFERENTES NOTICIAS DE UN PERIODICO CLASIFICACION DE LAS DIFERENTES NOTICIAS QUE TRAE UN PERIODICO, ELABORA UN PERIODICO ESCOLAR Y FORMAR ALUMNOS PERIODISTAS Y ELABOREN SU PERIODICO PROPIO

ACTIVIDAD 43.

BLOQUE V.

ASIGNATURA: ESPAÑOL. LOS CARTELES.

APRENDIZAJES ESPERADOS: IDENTIFICA E INTERPRETA SIMBOLOS Y LEYENDAS CONVENCIONALES “VENENO, PELIGRO, PRECAUCION, ETC.” QUE DENOTEN PELIGRO, PROHIBICION O ALERTA.

CONOCIMIENTOS: QUE EL ALUMNO COMPRENDA LA IMPORTANCIA EN EL CUIDADO DE SU CUERPO Y SU SALUD Y LA IMPORTANCIA DE PREVENIR ACCIDENTES.

HABILIDADES INFORMALES PARA ONTAR CON INFORMACION DIAGNOSTICA: PREGUNTAS GENERADORAS QUE PERMITAN OBTENER INFORMACION DE SU SALUD, PEDIR QUE LLEVEN SU CARTILLA DE VACUNACION, REGISTRAR LA INFORMACION EN PAPEL BON, REALIZAR CARTELES.

MATERIALES: COLORES, PLUMONES, PAPEL BON, CARTILLAS DE VACUNACION SINTA MASQUIN- ETC.

ESTRATEGIA DIDACTICA: CONVERSAR ACERCA DE LAS MEDIDAS QUE DEBEN TOMARSE PARA EVITAR ACCIDENTES Y PROMOVER LA SALUD ELABORAR CARTELES, DETECTANDO ZONAS DE RIESGO Y EXPOSICIÓN DEL MATERIAL ELABORADO.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION: CUADERNO CON REGISTRO DE DATOS, ELABORACION DEL CARTEL, INTERES PARTICIPACION, LIMPIEZA, COMPRENCION ETC.

ACTIVIDAD 44.

A)¿Qué SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENCUENTRA EN EL CONCEPTO DE EVALUACION DE LAS REFORMAS CURRICULARES DE EDUCACION PRIMARIA 1970,1992 Y2009?

SEMEJANZAS: ADQUISICION Y MEDICION DE CONOCIMIENTOS.

DIFERENCIAS: PRIMERA PROCESO PARA ALCANZAR UN OBJETIVO.

SEGUNDA: MEDICION DE LOS CONOCIMIENTOS, LAS HABILIDADES, DESTREZAS Y EL LOGRO DE LOS PROPOSITOS. MEDICION PARA LOS PROPOSITOS ESTABLECIDOS Y ACCIONES EN BASE A VALORES Y ACTITUDES EN FUNCION DE LAS EXPERIENCIAS.

FINALIDAD:

B) SEMEJANZA: COMPROBAR SI SE LOGRO EL APRENDIZAJE.

ASIGNACION DE CALIFICACIONES DE ESCALA DE NÚMERO.

HERRAMIENTA PARA PLANEAR EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS.

DIFERENCIAS: PRIMERA LA CORRECCION OPORTUNA DE PROCEDIMIENTOS, LA REAGRUPACION EN EQUIPOS DE TRABAJO Y LA REORIENTACION DE LA LABOR DOCENTE.

SEGUNDA: AVERIGUAR SI LOS NIÑOS HAN ADQUIRIDO CIERTOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES.

TERCERA: TOMA DE DECICIONES RESPECTO A LAS OPCIONES Y ACCIONES QUE SE PRESENTAN CONFORME AVANZAN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

INSTRUMENTOS:

C) DIFIEREN EN QUE PRIMERA ERA DE CARÁCTER TEORICO POR LO QUE LA EVALUACION ESCRITA TENIA TODO EL PESO DE LA CALIFICACION.

SEGUNDA EN LAS SIGUIENTES SE LE DFA MS IMPORTANCIA A LOSCONOIMIENTOS Y HABILIDADES QUE DESARROLLAN PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

D) SE PARTE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS DANDO IMPORTANCIA A LAS ACTITUDES Y VALORES BASADOS EN SSUS PROPIAS EXPERIENCIAS, EN MEJORAR SU PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, ADEMAS DE QUE SUS INSTRUMENTOS SON MAS SIGNIFICATIVOS, RETOMANDO LA EVALUACION ESCRITA PERO NO DANDO TANTO PESO EN ELLA SI NO MAS BIEN EN TODO EL PROCESO DE ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS.

PUNTEO DE LA ACTIVIDAD:

 LAS TRANFORMACIONES QUE HA TENIDO EL CONCEPTO DE EVALUACION EN TRES REFORMAS

.LA COMPLEJIDAD DE LA DEFINICION DEL CONCEPTO.

.LOS INSTRUMENTOS

.SE HA PROCURADO

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