PROPUESTA EDUCATIVA PARA DESARROLLAR LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LOS CENTROS DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANOS

CENTRO DE INVESTIGACIONES

PSIQUIATRICAS, PSICOLOGICAS Y

SEXOLOGICAS DE VENEZUELA

Reconocida por CONICIT (1981)

Autorizado por el CNU (1991)

Gaceta Oficial Nº 34.678

Post-Grado – Área Educativa

Especialización en Planificación y Evaluación de la Educación

Tesis de Grado

PROPUESTA EDUCATIVA PARA DESARROLLAR LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LOS CENTROS DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANOS DE TEMBLADOR, MUNICIPIO LIBERTADOR PARA VALORAR LOS RECURSOS AMBIENTALES DISPONIBLES

FACILITADOR: PARTICIPANTES:

DR. PEDRO MUÑOZ LUZ E. LATTINEZ RODRÍGUEZ C.I V- 13.552.609

COHORTE T-2

MATURÍN, DICIEMBRE 2012

ÍNDICE

Página

INTRODUCCIÓN 5

CAPÍTULO I: EL PROBLEMA Y SUS GENERALIDADES

1.1. Planteamiento del Problema ………………….……………….. 7

1.2. Características del Problema …………………………………... 19

1.3. Posibles Soluciones ……………………………………………... 20

1.4. Objetivos de la Investigación …………………………………… 21

1.4.1. Objetivo General …………………………………….…….….. 21

1.4.2. Objetivos Específicos ……………………………….…….….. 21

1.5. Propósito de la Investigación ………………………………….. 22

1.5.1. Pregunta Principal …………………………………………….. 22

1.5.2. Preguntas Secundarias ……………………………..…..…… 23

1.6. Relevancia de la Investigación ……………………………….. 24

1.7. Antecedentes de la Investigación ……………………………... 27

1.7.1. Antecedentes Históricos …………………………………...… 27

1.7.2. Antecedentes Nacionales ……………………………..……. 32

1.7.3. Antecedentes Locales y/o Regionales …………………….. 37

1.8. Indicadores y Supuestos ………………………………………. 38

1.9. Limitaciones del Estudio ………………………………………. 41

1.10 Delimitaciones del Estudio ………………………………….. 41

1.11. Definición de Términos ………………………………………. 43

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

2.1. Teoría General de la Investigación ………………….……….. 47

2.2. Bases Filosóficas, psicológicas, sociológicas y Andragógicas de la investigación ………………………….. 61

2.3. Bases Legales ………………….………………………………. 72

2.4. Teoría de la Audiencia ………………….………………………. 79

2.5. Perfil de la Audiencia ………………….………………………… 86

2.6. Variables a investigar ………………….………………………… 89

CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO

3.1. Tipo de Investigación ………………….……………………….. 91

3.2. Esquema de la Investigación ………………………………….. 92

3.3. Población objeto de Investigación ………………….…………. 94

3.4 Características de la población…………………………………. 95

3.5 Proceso de Muestreo Aplicado…………………………………. 96

3.6. Operacionalización de las variables ………………….……….. 96

3.7. Construcción y Validación del Instrumento ………………….. 103

3.8. Aplicación de los Instrumentos ………………….…………….. 104

3.9. Proceso de Conteo y Tabulación ………………….…………… 105

CAPÍTULO IV: ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

4.1. Definición y Tipo de Análisis ………………….……………… 106

4.2. Forma de Presentación ………………….……………………… 106

4.3. Nivel de Análisis ………………….……………………………… 106

4.4. Análisis de Intervariables ………………….……………………. 107

4.5. Resumen de los Resultados ………………….………………… 107

CAPÍTULO V: PROPUESTA DE SOLUCIÓN

5.1. Propuesta general de solución ………………….……………… 108

5.2. Justificación de la propuesta ………………….………………... 108

5.3. Objetivos de la Propuesta ………………….…………………… 109

5.4. Ideas concretad de operatividad ………………….……………. 110

5.5 Plan de Acción ………………….………………………………. 112

CAPÍTULO VI: PLAN PARA LA EVALUCIÓN DE LA PROPESTA

6.1 Esquema para la Evaluación de la Propuesta ………………… 115

6.2 Identificación de Criterios de Evaluación ………………………. 117

6.3 Antecedentes del proyecto ……………………………………… 118

6.4 Evaluar las Metas de la Propuesta ………………….………….. 119

6.5 Evaluar los Elementos Técnicos ………………….……………. 119

6.6 Evaluar los Elementos Financieros ………………….………… 119

6.7 Evaluar el Impacto Social ………………….……………………. 120

6.8 Evaluar el Impacto Académico ………………….……………… 120

6.9 Evaluar la Justificación Productiva de la Propuesta ……….. 120

Bibliografía ………………….………………………………………… 122

Anexos……………………………………………………………….. 124

INTRODUCCIÓN

A partir de los hallazgos en la capa de ozono que cubre el planeta, la Educación Ambiental es relevante para la vida humana y la observación de la impactante contaminación causada por la industrializada sociedad moderna, los países del mundo, principalmente los más avanzados en tecnología, se han reunido con el fin de acordar acciones que frenen la crisis ambiental del planeta.

El hombre ha tomado conciencia y se han hecho esfuerzos para frenar el deterioro de los ecosistemas, organizándose al nivel individual e institucional para impartir Educación Ambiental como una de las soluciones más prácticas para crear una conciencia conservacionista propiciando un desarrollo que mantenga un equilibrio entre los aspectos económico, ecológico y social.

La educación puede responder favorablemente a las exigencias para mejorar la calidad ambiental ya que recientes aportes de investigación sobre el proceso de enseñanza indican que “los estudiantes alcanzan aprendizajes significativos cuando se presentan los contenidos vinculados con sus experiencias previas y en relación a su vida diaria”. (Rivas, 2001, P.6)

En los centros preescolares se forman generaciones de niños y niñas que cada día ven en las actividades cotidianas de su familia, escuela y comunidad, contaminación de todos los elementos de su ambiente natural.

Estos infantes se forman bajo la cultura de la contaminación, de la indiferencia de sus adultos significativos, del Estado. El docente juega un papel fundamental en el aprendizaje da la Educación Ambiental, pero para el logro de esta enseñanza los alumnos se tienen que considerar protagonistas de su propio aprendizaje y se ha de potenciar su capacidad de tener iniciativa y dar respuestas a los problemas e interrogantes que le plantea el medio.

La propuesta surge como respuesta a las exigencias que tienen los docentes de Educación Inicial en cuanto al desarrollo efectivo de una educación de calidad, de acuerdo con los resultados obtenidos en la investigación realizada, estos expresan que los docentes de educación inicial del Distrito Escolar Nº 7, no imparten la educación ambiental a los niños y niñas, debido a que no se motivan ni se preparan para la misma, restándole importancia al rol que deben desempeñar como lideres ambientales en el proceso educativo que desarrollan en las aulas de clase.

El presente trabajo sigue el esquema investigacional Holístico inductivo, se estructura de la siguiente manera: Capítulo I, comprende los siguientes aspectos: Planteamiento del problema, objetivos, propósito de la investigación, relevancia del estudio, antecedentes, indicadores, supuestos, delimitaciones, y definición de términos. Capítulo II, Marco Teórico Referencial: teoría que lo sustenta, la fundamentación legal, los fundamentos filosóficos y psicológicos, las diferentes audiencias, el perfil y las variables. Capítulo III, Marco Metodológico: comprende la definición y tipo de investigación, esquema de la investigación, población y muestra, cálculo del tamaño muestral, operacionalización de variables, construcción, confiabilidad y validez de los instrumentos, proceso y conteo y tabulación e datos. En el capítulo IV, se presenta la definición del tipo de análisis, forma de presentación de los datos, nivel de análisis, análisis intervariables, resumen de los resultados. En el capítulo V, presenta la propuesta para la solución del problema, Y en el VI capítulo se presenta el plan para la evaluación de la propuesta en acción, esquema para la evaluación

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