PROYECTO CURRICULAR DE ÁREA: INGLÉS

D48973794Tesis14 de Mayo de 2013

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Proyecto Curricular de Área: Inglés

2º Ciclo de Primaria

PROYECTO CURRICULAR DE ÁREA: INGLÉS

2º Ciclo de Primaria

Centro

Calle

Localidad Provincia Código Postal

COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS

DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO

Curso nº de alumnos/as nº de grupos

3º Primaria

4º Primaria

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

(El departamento las describirá atendiendo a los tres criterios detallados a continuación:

– Generales

– De los distintos grupos

– De un grupo

Se detallarán los objetivos básicos para su tratamiento. Asimismo, se priorizarán sus necesidades, las estrategias que conviene utilizar y la temporalización.)

Perfil del centro

(elimínese lo que no proceda)

Nivel social

Alto

Medio

Bajo

Mixto

Zona

Centro urbano

Barrio periférico

Pueblo

Rural

Nº de alumnos de integración

Observaciones:

CARACTERÍSTICAS DE LOS GRUPOS EN CUANTO AL APRENDIZAJE

(elimínese lo que no proceda)

Generales

Grupo A

 Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades lúdicas.

 Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginación.

 Resulta fácil/difícil despertar su curiosidad.

 Les gusta/disgusta expresar lo que sienten.

 Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje.

 Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase.

 Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia lengua.

 No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo.

 Les gusta/disgusta leer en casa.

 Otras.

Grupo B

 Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades lúdicas.

 Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginación.

 Resulta fácil/difícil despertar su curiosidad.

 Les gusta/disgusta expresar lo que sienten.

 Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje.

 Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase.

 Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia lengua.

 No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo.

 Les gusta/disgusta leer en casa.

 Otras.

Grupo C

 Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades lúdicas.

 Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginación.

 Resulta fácil/difícil despertar su curiosidad.

 Les gusta/disgusta expresar lo que sienten.

 Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje.

 Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase.

 Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia lengua.

 No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo.

 Les gusta/disgusta leer en casa.

 Otras.

Grupo D

 Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades lúdicas.

 Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginación.

 Resulta fácil/difícil despertar su curiosidad.

 Les gusta/disgusta expresar lo que sienten.

 Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje.

 Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase.

 Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia lengua.

 No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo.

 Les gusta/disgusta leer en casa.

 Otras.

PRIORIZACIÓN DE LAS NECESIDADES

(A rellenar por el profesorado)

Necesidades generales

Necesidades específicas de los distintos grupos

Grupo A

Grupo B

Grupo C

Grupo D

Necesidades específicas individuales

Grupo A Alumno/a .......................

Grupo B Alumno/a .......................

Grupo C Alumno/a .......................

Grupo D Alumno/a .......................

ESTRATEGIAS A EMPLEAR

(A rellenar por el profesorado)

a) Respecto al alumnado

b) Respecto al equipo docente del centro

c) Respecto a padres/madres/tutores/familias

CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS/AS

(elimínese lo que no proceda)

Recursos humanos

Profesorado de apoyo

Psicólogo/a

Criterios

En función del orden alfabético

Agrupamientos flexibles (especifíquese de qué tipo y por qué)

Pequeños grupos de refuerzo dentro/fuera del aula

Alumnos con distinto tipo de necesidades de origen sensorial en distintos grupos aula

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y EL TIEMPO

Recursos materiales disponibles en el centro

(elimínese lo que no proceda)

 Vídeo

 TV

 Radiocasete/ reproductor CD

 Cámara de vídeo

 Ordenadores

 Pizarra Digital Interactiva

(Apunte aquí cualquier observación sobre cuándo, cómo y por qué se usan estos recursos.)

Recursos espaciales disponibles en el centro

(elimínese lo que no proceda)

 Aula de idiomas

 Laboratorio de idiomas

 Aula de ordenadores

 patio

 Gimnasio

 Teatro

 Biblioteca

Criterios de utilización de los espacios comunes

(Apunte aquí cualquier observación sobre cuándo, cómo y por qué se usan estos espacios para la clase de inglés.)

Distribución del espacio dentro del aula

(elimínese lo que no proceda)

 Distribución de pupitres en filas

 Distribución de pupitres en “U”

 Rincones específicos: biblioteca de aula, temas transversales, juegos, manualidades, etc.

 Otros

Salidas y actividades comunes a todo el centro o a varios grupos

(Apunte aquí cualquier salida Didáctica o didáctico-lúdica prevista.)

Grupo/s

participantes Profesores participantes Trimestre/

Fechas Descripción de salidas/ actividades

Observaciones

HORARIO DE CLASES