Para Escribir Mejor

La habilidad de organizar los propios pensamientos

para escribirlos ayuda a la comprensión plena

de los pensamientos escritos por otros.

Platt

Recomendaciones

Con el fin de propiciar que los alumnos se interesen por la producción de textos escritos, independientemente de la asignatura o del tipo de texto de que se trate, es necesario que en el aula prevalezcan condiciones básicas que permitan una adecuada comunicación y entendimiento. Por lo anterior, al llevar a cabo cada una de las actividades que aquí se proponen se recomienda que:

• Establezca una atmósfera en la que los niños y niñas se sientan con libertad para expresarse abiertamente. Ellos responden cuando sus esfuerzos son aprobados, por lo que es importante mantener una actitud positiva hacia el trabajo que realizan.

• No desapruebe ni corrija los trabajos de los niños y las niñas en el primer intento. Recuerde que es un primer borrador, el cual pasará por varias revisiones y correcciones. Los niños y niñas pueden desalentarse con rapidez si en sus primeros intentos de escritura se les marcan sus errores.

• Aliente a los niños y niñas a escribir y a revisar lo que escriben. Procure comenzar las revisiones con un comentario positivo.

• Permita que los niños lean sus trabajos en voz alta. A ellos les encanta compartir sus escritos y escuchar lo que sus compañeros han hecho. Evite pedirlo solamente al que tiene el texto que usted considere mejor.

• Tenga paciencia con los alumnos y alumnas que son lentos para escribir, o que no tienen inclinación para hacerlo. Algunos tardan más en entusiasmarse por esta actividad. Anímelos para que lo hagan.

• No espere que todos los niños y niñas escriban de la misma manera, ni juzgue las posibilidades de escritura que poseen por sus primeros intentos. Cada producción escrita es individual, por lo que resulta importante apoyar a sus alumnos y alumnas durante sus primeros intentos de producción de textos.

• Recuerde que los alumnos y alumnas son los autores de los textos que producen.

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• Respételos en sus decisiones, tal como lo haría con un adulto.

• Organice al grupo de diferentes formas: por parejas, por equipos, todos juntos: ya que la interacción constituye el medio fundamental para el desarrollo de los procesos cognitivos superiores que se utilizan en la composición. No es imprescindible que la interacción sea con un “experto” para que se produzca el aprendizaje.

• Permita que sus estudiantes hablen de lo que están escribiendo. Esta actividad posibilita que

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