Plan Anual Segundo Primero Primaria

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

SEMESTRE “B” DEL CICLO ESCOLAR 2010-2011

ASIGNATURA: PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJE

PLAN ANUAL

NOMBRE DE LA ESCUELA: CICLO ESCOLAR: 2011- 2012 GRADO Y GRUPO: 1° MES: AGOSTO

ASIGNATURA: ESPAÑOL BLOQUE: I

PROPÓSITOS: Se familiariza con diversos tipos textuales

ÁMBITO: Identificar textos útiles para obtener información acerca de un tema.

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica temas que tratan los textos expositivos. Diferencia entre textos literarios y expositivos.

• Emplea la paginación de un libro para ubicar información específica.

• Con la ayuda del docente diferencia elementos de realidad y fantasía abordados en los textos.

• Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le dan las ilustraciones y los encabezados.

• Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.

• Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas.

• Escucha la lectura en voz alta con atención y concentración.

• Expone sus opiniones y escucha las de sus compañeros.

TEMAS DE REFLEXIÓN: • Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.

• Correspondencia entre unidades grafo fonéticas.

• Valor sonoro convencional.

• Estructura de formatos sencillos para el registro de datos.

• Información proporcionada en la portada de un libro: autor, título, ilustrador, editorial.

• Diferencias entre lengua oral y escrita.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

1. Localizan textos que pudieran tratar de un tema particular.

• Los alumnos acuerdan un tema sobre el que quieran volverse expertos; por ejemplo, sobre cierto animal, lugar o personaje.

• El docente forma equipos y proporciona diferentes materiales escritos (libros de cuentos, rimas, enciclopedias, libros monográficos, etc.) para que los alumnos traten de identificar qué material les podría servir para obtener información sobre el tema elegido.

2. Establecen diferencias entre textos expositivos y literarios.

• El docente pide a los alumnos los materiales que han identificado para alguno de los temas en particular. Elige un texto literario (cuentos y rimas) y otro expositivo (enciclopedias y libros monográficos) y los lee en voz alta.

• Los alumnos conversan sobre lo que trata cada uno de los textos. Identifican aspectos comunes y diferentes: las ilustraciones, el acomodo de elementos en la página, la alusión a mundos imaginarios, la forma en que están redactados, etcétera.

• El docente pregunta a los alumnos sobre las pistas gráficas (tablas, mapas, fotografías, etc.) que proporcionan los textos expositivos para identificar materiales que sirvan para buscar información.

• Devuelve a cada equipo los materiales previamente elegidos para que verifiquen si se trata de materiales útiles para obtener la información requerida. Ante las posibles dudas de los alumnos, el docente lee en voz alta un fragmento de los textos. Verifica sus anticipaciones y predicciones sobre el texto a partir de la lectura.

3. Registran los materiales útiles para abordar el tema.

• Con ayuda del docente los alumnos llenan una hoja de registro con datos de los libros identificados: título, colección, autor y páginas en las que se aborda el tema.

4. Leen los textos identificados.

• Durante algunos días de la semana el docente lee en voz alta los textos que los alumnos identificaron. Explora junto con ellos los registros de materiales para ubicar el libro y la página por leer.

5. Comentan la información leída.

• Con ayuda del docente los alumnos discuten sobre la información leída, comentan sobre lo que conocían de antemano y lo que les resulta novedoso sobre el tema.

6. Dictan la información para hacer un cartel.

• Los alumnos dictan la información recuperada para que el docente la escriba en un cartel, que luego será expuesto a otros grupos escolares.

EVALUACIÓN: Mediante un registro de evaluación indicando rúbricas

RECURSOS Y/O MATERIALES Diversos textos, periódicos, revistas, plumones , hojas cuadernos

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE: I

COMPETENCIAS: Identificar distintos usos de los números según los contextos en que aparecen: precios, calendarios, ascensores, camiones, etcétera.

APRENDIZAJES ESPERADOS: • Interpreta y representa números, al menos hasta el 10.

• Compara e iguala colecciones, al menos de 30 elementos.

• Comunica oralmente o por medio de dibujos características de figuras compuestas.

• Utiliza un sistema de referencia para reproducir, describir y ocupar posiciones de personas u objetos.

EJE TEMATICO: Sentido numérico y pensamiento algebraico

TEMAS: Significado y uso de los números

SUBTEMAS: Números naturales

ACTIVIDADES SUGERIDAS

Se tratará de discutir con los niños los diferentes usos de los números que aparecen en distintos portadores de la vida cotidiana. Por ejemplo, en relación con otras disciplinas, al tomar contacto con los libros en las clases de Español, se podrá analizar los números de las páginas: ¿para qué están?, ¿qué indican?, ¿reconocen algunos?, ¿cuántas páginas contiene el libro que tienen en sus manos?, ¿qué hay en la página 7?, ¿cuántas páginas no están numeradas?, ¿reconocen otros números en el libro, además de los que indican las páginas? También en relación con los libros, el docente podrá plantear la construcción de un libro de números similar a los que formen parte de su biblioteca. Será decisión de los alumnos la distribución de las hojas que le tocan a cada uno, si incluyen o no colecciones, si éstas corresponderán a elementos similares o distintos, si incluyen uno o varios números en cada página y el armado del libro.

EVALUACIÓN: Mediante un registro de evaluación indicando rúbricas

RECURSOS Y/O MATERIALES Libretas, cuaderno, pizarrón, hojas.

ASIGNATURA: EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD BLOQUE: I

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce sus características personales como parte de su identidad e identifica las que comparte con sus compañeros.

TEMAS: Quién soy

Cómo soy y qué puedo hacer para cuidarme

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

• Mediante un recorrido guiado, o bien a partir de fotografías, imágenes o videos, favorezca que los alumnos identifiquen el nombre del lugar donde viven y observen sus principales características (formas y colores del paisaje, viviendas, carreteras, animales, comercios y lugares públicos, entre otras).

• Promueva que los alumnos intercambien comentarios de otros lugares que conocen o que tienen interés por conocer, ya sea por lecturas, imágenes, videos, experiencias de viajes u otros medios.

• Oriente a los niños para que identifiquen similitudes y diferencias de distintos lugares, con la finalidad de que expresen sus ideas en el grupo y se reconozcan como parte del lugar donde viven.

EVALUACIÓN: Mediante un registro de evaluación indicando rúbricas

RECURSOS Y/O MATERIALES Libretas, cuaderno, pizarrón, hojas.

ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE: I

COMPETENCIAS: • Conocimiento y cuidado de sí mismo.

• Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.

PROPÓSITOS: Distinguir y valorar que cada persona tiene • sus propias características y comparte rasgos físicos, culturales y sociales similares a los de otras personas del entorno próximo.

• Emplear medidas preventivas ante situaciones de riesgo que se identifican en la casa, la escuela y la calle.

ÁMBITO: Trabajo Transversal

CONTENIDOS: • Nombro las partes y características de mi cuerpo y describo positivamente mis rasgos personales.

ACTIVIDADES SUGERIDAS

Preguntas para discusión y reflexión

¿Cuáles son las características físicas y afectivas entre los integrantes del grupo? ¿Qué cosas tenemos en común y cuáles diferentes? ¿Cómo entender la sana convivencia a partir del respeto de las características y rasgos personales?

Posibles actividades de aprendizaje

Cada alumno lleva al salón un pañuelo o paliacate. Se integran en grupos de tres o cuatro y forman círculos y, a continuación, cubren sus ojos con el pañuelo. Posteriormente, con los ojos cubiertos cada uno identificará, mediante el tacto, a sus compañeros de círculo.

Uno o dos niños de cada grupo comentan las características que comparten y les distinguen de sus compañeros: el cabello, la nariz, las orejas, la estatura, el grosor de manos y brazos, etc. Se describen positivamente y señalan las diferencias que les permiten identificarse como personas singulares.

Elaboran un dibujo sobre situaciones en las que son tratados con respeto. Comentan sus dibujos y las razones por las que piensan que todas las niñas y todos los niños merecen el mismo respeto.

EVALUACIÓN: Mediante un registro de evaluación indicando rúbricas

RECURSOS Y/O MATERIALES Libretas, cuaderno, pizarrón, hojas.

ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA BLOQUE: I

COMPETENCIA: manifestación global de la corporeidad

PROPÓSITOS: Que el alumno reconozca su esquema corporal a través de diversas experiencias que promueven el conocimiento de sí mismo,

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