Plan Diagnostico

DESARROLLO

PERSONAL

Y SOCIAL

RECONOCE SUS CUALIDADES Y CAPACIDADES Y LAS DE SUS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS.

YO SOY

• IDENTIFICAR LAS CARACTERISTICAS PERSONALES DE CADA NIÑO O CADA NIÑA

• COMENTAR QUE LES GUSTA, QUE LES DIGUSTA

• ESTABLECER ACUERDOS Y REGLAS DENTRO DEL GRUPO

• ELEGIR UN ESPACIO COMODO Y AMPLIO DENTRO DEL SALON Y FORMAR MEDIO CIRCULO CON TODOS SENTADOS.

• ENTREGAR A CADA NIÑO Y NIÑA UN TITERE DE DIFERENTES PERSONAJES Y JUGAR A SER EL TITERE QUE TIENE CADA UNO Y CADA QUIEN PLATICARÁ COMO ES.

• INCLUIR ACTIVIDADES QUE HACEN EN LA ESCUELA Y LO QUE NO LES GUSTA HACER.

• QUE CADA NIÑO DIGA SU NOMBRE COMPLETO, DONDE VIVE, EL NOMBRE DE SUS PADRES.

• ENTREVISTA AL ALUMNO

PLAN DE DIAGNOSTICO

Para empezar conocer a mis alumnos:

¿Qué necesito saber de ellos?

Nivel de desarrollo

Capacidades previas

Necesidades e intereses

Conocer condiciones familiares, economía, costumbres en que se desenvuelve el niño.

Identificar características individuales, familiares y sociales.

¿Quiénes son los niños del grupo?

Grado escolar: número de alumnos, edad y género de los niños.

Características físicas generales: peso, talla, enfermedades y accidentes más frecuentes.

Lo que le disgusta y le disgusta de las actividades escolares. Materiales escolares o recursos que prefieren. Razones que lo explican.

Lo que saben y lo que pueden hacer. Lo que quieren ser y hacen (sus inquietudes y preocupaciones).

Sus formas de participación, actitudes y reacciones durante las actividades didácticas y sus ritmos de trabajo.

Percepción que tienen los niños de sus compañeros.

Casos particulares de niños que manifiestan problemas relacionados con: desnutrición, obesidad, agudeza o debilidad visual, debilidad auditiva, defectos posturales o enfermedades frecuentes.

Desarrollo de las competencias comunicativas

Principales características de su expresión oral.

Oportunidades que aprovecha el niño para dar a conocer sus ideas, inquietudes y saberes; formas que emple4a para expresarlos y personas con quien establece diálogo.

Uso de ideas al narrar, describir o comunicar sus pensamientos. Relaciones de secuencia entre las ideas (claridad, coherencia, organización del pensamiento).

Situaciones en que se expresa libremente y se comunica con sus compañeros.

Capacidad para escuchar:

Situaciones en las que se advierte comprensión de los mensajes de los interlocutores: atención a instrucciones, respuestas a preguntas plateadas, modificaciones y reconstrucciones.

Actitudes que manifiesta ante el habla de los otros

Acercamiento al lenguaje escrito:

 Reacciones del niño frente al lenguaje escrito (libros, revistas, periódicos, carteles, anuncios, etcétera).

 Actitudes que muestra en las actividades de lectura.

 Situaciones en las que manifiesta la comprensión de lo que se lee.

 Actividades que realiza con las actividades que “lee”.

 Interpretación que hace de las imágenes.

 Participación del niño en la reconstrucción, modificación o reinvención de lecturas, relatos y descripciones.

 Identificación del tipo de información que contienen diversos textos escritos que son de uso frecuente en su contexto familiar y social.

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