Planeacion Del Are De Comunicacion

ESCUELA: _J.N. ADOLFO LOPEZ MATEOS, AGUSTIN MELGAR, MENDOZA BERRUETO, CLEMENTE OROZCO_____ PERIODO ESCOLAR: __2013- 2014___ GRADO/SUBGRUPO:2°, 3° ___

PERIODO DE TRABAJO: ____OCTUBRE/NOVIEMBRE____ SESIONES PROGRAMADAS: _________ REALIZADAS: ____________________

CAMPO FORMATIVO APRENDIZAJES ESPERADOS (ADAPTADOS)

• Lenguaje y comunicación.

• Desarrollo personal y para la convivencia • Desarrollen un sentido positivo de si mismos, expresen sus sentimientos, empiecen a actuar con autonomía, regular sus emociones, muestren disposición por emprender, y se den cuenta d sus logros al realizar actividades individuales o en colaboración.

• Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna, mejoren su capacidad de escucha, amplíen su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas

• Reforzar la habilidad mental, al tiempo que se valora atención auditiva y comprensión.

SITUACIÓN DIDÁCTICA: _____________________________________________________________________________

ACTIVIDADES EN AULA DE RECURSOS RECURSOS EVALUACIÓN DEL PROCESO

Actividades permanentes:

• Dar la bienvenida con un canto alegre y que haga referencia al fonema correspondiente del día.

• Ejecute órdenes simples que le permitirán iniciar sus actividades de la sesión como: repartición de materiales, organización, etc.

Actividades de inicio o apertura:

• Haga ejercicios orofaciales. lengua, labios, mejillas, soplo, succión y del paladar.

• Ejercicios de rapidez mental y de atención a través de absurdos verbales.

Actividades de desarrollo:

• Se trabajaran de forma individual los fonemas vocálicos; vocales débiles y cerradas: /i/, /u/ y las fuertes y abiertas: /e/,/o/, /a/

• Se trabajaran de forma individual los fonemas consonánticos /r/ débil y /rr/ fuerte

• Partiendo de la pronunciación de /t/ y /d/ para las cuales la lengua tiene que situarse en una posición semejante a la /r/. Frente al espejo hacemos pronunciar al niño, sin ninguna tensión en la lengua y lo más bajo posible los sonidos t, d, t, d… después de una inspiración profunda y mientras dura la espiración, haciendo recaer siempre la fuerza del acento sobre la /t/.

• Jugamos al “VEO- veo”. Veo- veo… ¿Qué ves? Una cosa que tiene /r/: cara, oruga, arena, mar.

• Completar y construir frases con el fonema /r/: En la playa hay mucha… (arena); Los ojos, la nariz y la boca están en a … (cara); los toros los torean los (toreros).

• Repetir: un marinero en alta mar, una sirena oyó sonar.

• Buscar palabras, imágenes, dibujos o grabados que conlleven el fonema /rr/.

• Repetir sílabas que contengan el fonema /rr/: ra, ro, ra, ri, ru, rarro, rarru, rarri, rarre, rerra, rerri, rerru, rorra, rorri.

• Completar y construir frases con el fonema (rr). La casa del perro es la… (perrera); Por la noche croan las… (ranas); La sangre es de color… (rojo).

• Lectura de cuentos, poemas, trabalenguas con el fonema /r/ y /rr/.

• Uso de tarjetas de imágenes para diferenciar la /r/de la /rr/

Actividades de cierre

• Despedirse con una canción en la que ejercite el fonema trabajado.

*Copias de ejercicios.

*Hojas.

*Cuentos.

*Colores.

*Tijeras.

*Resistol.

*Espejo.

Se considerará la evolución del menor sus trabajos presentados y acumulados en su portafolio, así como las evidencias de los trabajos a realizar tales como, las fotografías, trabajos, cuadernos, etc.

ACTIVIDADES EN AULA REGULAR RECURSOS EVALUACIÓN

• Participa en la observación en el aula.

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