Planeación Lenguaje Y Comunicación

FECHA DE APLICACIÓN: 17 Febrero – 07 Marzo

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: HABLANDO MÁS DE CUENTOS…

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación (Lenguaje escrito)

COMPETENCIA: Los niños interpretan o infieren el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.

DESARROLLO DE LA SITUACIÓN

INICIO:

Organizar al grupo en semicírculo en torno a la educadora la cual iniciará la situación mostrando diversos portadores vistos y analizados en clase, preguntaré si creen que al leerlos todos se leen de la misma forma, si se empieza a leer en mismo lugar o con la misma dirección, qué tipo de información contiene cada ejemplar mostrado, a partir de las imágenes podemos saber lo que dice el texto, qué partes son las que leemos y qué conforman los textos? (signos)

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

APRENDIZAJES

ESPERADOS ACTIVIDADES

• Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto.

• Confirma o verifica información acerca del contenido del texto mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completado.

• Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendió durante la lectura de un texto y pide a la maestra que relea uno o más fragmentos para encontrar su significado.

• Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.

• Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos incluidos en textos escritos.

• Del cuento “Mamá gallina y el pollo feroz” se leerá el cuento sólo hasta la penúltima página donde no se sabe si el hijo cocodrilo se comerá a mamá gallina o no, se les pedirá que imaginen el final y lo plasmen en su libreta a través de un dibujo

• Se proyectará el audi cuento “Siete ratones ciegos” donde sólo narrará la parte hasta donde los ratones opinan sobre qué creen que se encontraban las mañanas al ir por queso, ellos entonces dibujarán en equipos qué creen que en verdad los ratones sintieron. Al final expondrán sus trabajos y explicarán por qué pensaron que se trataba de ese final; luego se les colocará el final del cuento y compararemos resultados de ellos con la del autor.

• Se dará lectura al cuento “Camilo comilón” haciendo énfasis a las palabras que no están dentro de su vocabulario (ejm: cesta, comilón, glotón), y se leerá cuantas veces sea necesario para que comprendan a qué hace referencia cada una de ellas, se iniciará con la elaboración del librillo “mis palabras nuevas” donde escribirán y dibujarán los conceptos nuevos, ya sea porque desconocían el significado o porque aprendieron una nueva forma de referirse a la misma cosa (sinónimos)

• Se inventará un cuento donde ellos pintarán un paisaje con los nuevos conceptos (césped, oveja, ave, manzano, colmena), el cuento lo iré inventando y ellos pondrán atención en lo que voy describiendo para que adivinen a qué hago referencia.

• Se dejará que de forma opcional los niños lleven cuentos para leerlos en clase que contengan conceptos nuevos, enriquecer el librillo con cada nueva palabra.

• Se escribirán textos u oraciones en el pizarrón donde los niños de forma opcional pasarán a dar lectura según crean lo que dice, deberán señalar con su dedo la forma en la que lo van haciendo.

• Se acudirá a la biblioteca escolar para que elijan cuentos de su interés y de forma individual pasaré observando la dirección y forma en que leen el texto.

• Al mismo tiempo que van dando lectura preguntaré qué creen que sea signifique esto: (¡! , ¿?), cuál creen que sea su función, qué diferencia

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