Planeacion Tercer Grado

MATERIA Español

PROPÓSITO Que los alumnos organicen información en esquemas o diagramas para el mejor manejo de la misma.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender

La toma de decisiones con información suficiente para expresar e interpretar mensajes

La comunicación afectiva y efectiva

Competencias para la vida

PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

Hacer un folleto sobre un tema de salud.

A modo de charla, todos dialogan sobre el tema de la salud, y los factores que pueden poner en riesgo a la misma.

Después de hablar de varios factores de riesgo. Los niños, en equipos, proceden a la elección de un tema.

El profesor muestra a los niños algunos folletos, para que ellos reconozcan las características que tienen y con base en ello indaguen en varios documentos (libros, revistas, folletos, programas de radio o televisión, internet, etc.) el tema que a ellos les ha interesado. Y deberán tomar nota de los puntos más importantes.

A la par que los niños buscan la información, el profesor deberá ir indicando el uso de índices, títulos y subtítulos.

Si desconocen el significado de una palabra deberán buscarlo en un diccionario.

Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesión pedirle a los alumnos, por número de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeños ejercicio de comprensión de lectura, puede ser un cuestionario abierto, ejercicios de “falso o verdadero”, hacer un dibujo de la lectura, pequeños debates sobre algún conflicto que se plantee en la lectura, etc.

Uso de índices, títulos y subtítulos para encontrar información específica.

Uso de diagramas o cuadros para resumir y ordenar información.

Uso y organización de diccionarios o glosarios. Que los alumnos:

Infieran el significado de palabras desconocidas a partir de la información

Contextual de un texto.

Conozcan propósitos y características gráficas de los folletos.

Si no se cuenta con los materiales suficientes en el salón de clases, puede pedírsele a los niños que lleven documentos que puedan servirles, por ejemplo, algunos libros que tengan en casa o folletos que hayan recibido en algún Centro de Salud.

L. T. pág. 38-43

MATERIAL DE APOYO

FLORES, Farfán José Antonio (2003) Axóloti. El ajolote. México. SEP-Era (Libros del Rincón)

LEÑERO, Otero (2006). El árbol del tiempo. ¿Para qué sirven las genealogías?. México. SEP-Castillo (Libros del Rincón)

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/lenguaycom.htm

http://www.bibliotecavasconcelos.gob.mx/Colecciones/DiariosRSS.html

http://www.rae.es/rae.html

OBSERVACIONES

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MATERIA Matemáticas

EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico

PROPÓSITO Que los alumnos relacionen escrituras aritméticas con los nombres de números a través de ejercicios que les permitan agilizar su pensamiento matemático.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Resolver problemas de manera autónoma

Comunicar información matemática

Validar procedimientos y resultados

Manejar técnicas eficientemente

TEMA CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Significado y uso de los números

Relacionar escrituras aritméticas y nombres de números.

El nombre de los números provee información que no siempre es visible en la escritura. Por ejemplo, al pronunciar las primeras palabras de los nombres de algunos números se puede saber cuántas cifras tendrá el número, por ejemplo, 3 000 tendrá cuatro cifras, mientras que la escritura del primer número (o incluso de dos) no determina la cantidad de cifras, por ejemplo 34. Esto es verdad sólo en el universo de los números conocidos por los niños, ya que “tres mil” podría corresponder al nombre de un número como 3 000 millones, que tiene más de cuatro cifras.

Además de la relación entre nombre y escritura del número con cifras, se establecerán relaciones entre nombres y sus descomposiciones aditivas.

Por ejemplo, números como 3 005, cuya escritura es compleja para los alumnos podrán ser relacionados con una expresión aditiva como 3 000 + 5 y por lo tanto podrá ser escrito correctamente como 3 005.

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Para ésta sección el profesor deberá realizar ejercicios en los que los niños escriban el nombre de un número y lo relaciones con el mismo, por ejemplo:

24 -> veinticuatro

1 000-> mil

10 001 -> diez mil uno

Con éstos ejercicios deberán reforzar el uso de unidades, decenas, centenas y millares.

Además se pueden emplear los siguientes ejercicios:

Escribe el número 15 con seis números iguales y el signo +

RESPUESTA:

11+ 1+1+1+1=15

Escribe el número 48 utilizando cuatro números 6

RESPUESTA:

6x6+6+6= 48

Expresa el número 30 con 3 números iguales.

RESPUESTA:

Para éste existen varias respuestas:

5x5+5=30

6x6-6=30

33-3=30

Que los alumnos:

Identifiquen y comparen números escritos como expresiones aditivas o multiplicativas.

L.T. Pág.52-55

SUBTEMA MATERIAL DE APOYO

Números naturales

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/mate/mate.htm

OBSERVACIONES

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MATERIA Ciencias Naturales

BLOQUE ¿Cómo somos los seres vivos?

ÁMBITOS El ambiente y la salud

La vida

El conocimiento científico

PROPÓSITO Los alumnos desarrollarán habilidades de comparación e investigación al analizar y observar cómo plantas y animales realizan las mismas funciones de respiración y nutrición de diferentes maneras; y analizarán la forma en la que satisfacen sus necesidades a partir de los recursos que se encuentran en la naturaleza.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención.

TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUACIÓN REFERENCIAS

Interacciones de los seres vivos

El profesor promoverá que los alumnos investiguen sobre los procesos de alimentación y nutrición de las plantas, personas y animales, esto puede ser de modo bibliográfico, artículos en internet o revistas, audiovisuales, preguntando a personas expertas en la temática, etc.

Como parte complementaria de la investigación, los niños deberán hacer observaciones, mismas que consistirán en mirar los modos en que se nutren las personas, las plantas, los animales.

El profesor guiará una reflexión, a través de una charla en la que se mencione el modo en que se relaciona la alimentación de los seres vivos con el medio en el que habitan.

Los niños realizarán un registro de sus observaciones y elaborarán dibujos o esquemas para mostrar las interacciones que ocurren en la respiración y la nutrición de las plantas y los animales; por ejemplo, a partir de preguntas como: ¿quién se come a quién y cómo?, ¿cómo respiran las ballenas, los peces, las lombrices y las plantas?

Que los

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