Planificacion Anual Pedagogico Didactica

Planificación Anual

Perspectiva Pedagógica Didáctica

Topa, Graciela

Profesorado de Matemática 2º Año

30-10-2014

Larrosa, Leandro; Loustaunau Manuela; Remón Luciano

Plan de clase anual

Diagnóstico

El grupo está compuesto por 20 alumnos (mitad varones mitad mujeres) de una escuela secundaria urbana. En el diagnóstico pudimos observar que el grupo presenta cierta homogeneidad en cuanto al nivel del conocimiento adquirido, lo que nos permite desarrollar los contenidos pautados por el diseño curricular de primer año ESB.

El contexto socio cultural del establecimiento nos aporta un clima favorable para el desarrollo áulico en el proceso de enseñanza y de aprendizaje ya que cuenta con todos los insumos y recursos necesarios para un transcurso escolar viable.

Fundamentación

La matemática cuenta con una fuerte significatividad social por ser considerada de utilidad casi universal. Su estilo particular de pensamiento, su lenguaje y su rigor le otorgan un valor en sí misma y conforman un campo de conocimientos complejos.

La matemática representa un conocimiento fundamental para la aprehensión, modelización, interpretación de los modelos y predicción de acontecimientos probables de la realidad natural y social con la que interactúan.

Un desafío que se plantea a quienes enseñan esta materia es lograr transmitir a los alumnos/as la idea de que la matemática es un quehacer para todos y nos sólo para elegidos. La presentación de situaciones que estén al alcance de todos es un camino para devolver a los alumnos/as la confianza en sus posibilidades de hacer matemática.

El año lectivo está estratégicamente organizado de manera tal que se vean 3 unidades didácticas, las cuales están centradas en un eje específico del área de la matemática, las cuales se desarrollarán una unidad por trimestre.

Si bien los ejes en el diseño son cuatro (Números y operaciones; Geometría y magnitudes; Introducción al álgebra y al estudio de las funciones; y Probabilidad y estadística) se organizó en tres unidades a causa de que en primer año el estudio del algebra y las funciones no es tan elevado como en años posteriores; por lo que se decidió introducir sus núcleos de contenido en otros ejes con los cuales se relacionan e integran; de manera tal que no sólo se ven efectivamente los núcleos de contenido de manera separada, sino intentando relacionar y complementar con los demás contenidos; demostrando las múltiples aplicaciones de distintos conocimientos matemáticos.

Expectativas de logros

Que los alumnos:

• Implementen diferentes modalidades de cálculo de acuerdo con las necesidades en el marco de las resoluciones de problemas

• Usen estratégicamente calculadora en la resolución de problemas que requieran cálculos mecánicos y ajustes de estimaciones

• Utilicen lenguaje matemático en la comunicación tanto en el desarrollo

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