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Planificacion De Sexto Grado


Enviado por   •  17 de Septiembre de 2012  •  1.129 Palabras (5 Páginas)  •  5.221 Visitas

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XX

ESCUELA PRIMARIA_______________________________________________________

CLAVE__________________________________ ZONA ________________________

SEXTO GRADO

PROYECTO: Aprender a estudiar y a resolver exámenes y cuestionarios.

AMBITO: Estudio

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes.

TIPO DE TEXTO: Descriptivo.

ORGANIZACIÓN: Grupal, equipos e individual.

PERIODO:

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Elaborar guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios.

• Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios.

• Identifica las formas de responder más adecuadamente en función del tipo de información que se solicita.

TEMAS DE REFLEXION

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN:

• Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y cuestionarios.

• Forma de respuesta requerida en exámenes y cuestionarios (explicaciones, descripciones, relación causa-efecto).

• Estrategias para resolver ambigüedades en preguntas y respuestas.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.

• Características y funciones de los diferentes tipos de exámenes.

• Propósitos de las preguntas en exámenes y cuestionarios.

• Formatos de cuestionarios y exámenes.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA

Acentos gráficos para distinguir palabras que introducen preguntas y uso de acentos diacríticos.

RECURSOS

• Exámenes anteriores

• Guías de estudio

• Cuestionarios para estudiar

• Diccionarios

• Libros de gramática

Libros de la Biblioteca Escolar.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

• Hacer preguntas generadoras sobre la experiencia que tienen sobre los exámenes y guías de estudio, cuestionarios.

• En equipo analicen diferentes tipos de exámenes, proporcionados por el maestro y por los alumnos.

• Analizar cuestionarios y reactivos con diferentes formatos y temáticas.

• Clasificar los diferentes tipos de preguntas en función de su estructura y propósitos (abierta, cerrada opción múltiple)

• Sistematizar las características de cada uno identificando la información y los procedimientos que se requieren para responderlos.

• Discutir sobre las estrategias para resolver distintos tipos de cuestionarios y exámenes, considerando: tipo de pregunta que se realiza, elementos implícitos y explícitos en las preguntas

• Profundidad y extensión de la pregunta requerida.

• Redactar brevemente estrategias para la lectura, el llenado y la resolución de cuestionarios y exámenes en función de sus características y sus propósitos.

• Elaboración de reactivos sobre un tema (historia, matemáticas, español, etc.)

• Revisión

• Diseño, elaboración y aplicación de exámenes producidos por los niños.

• Elaborar por equipo guías de estudio

OBSERVACIONES

ESCUELA PRIMARIA_______________________________________________________

CLAVE__________________________________ ZONA ________________________

SEXTO GRADO

PROYECTO: Escribir biografías y autobiografías para compartir.

AMBITO: Literatura

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir biografías y autobiografías para compartir.

TIPO DE TEXTO: Narrativo

ORGANIZACIÓN: Grupal, equipos e individual.

PERIODO:

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías.

• Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografía y la autobiografía.

• Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías.

TEMAS DE REFLEXION

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN:

• Características de los personajes a partir de la información que brinde el texto.

• Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y autobiografías.

BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN.

• Entrevista como medio para recabar información.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.

• Características y función de los textos biográficos: biografía (uso de la voz narrativa)

ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS

• Pronombres en primera y tarea personas

• Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, flexiones del verbo haber)

• Nexos para dar coherencia a los textos.

• Oraciones compuestas.

• Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.

RECURSOS

• Textos biográficos y autobiográficos

• Libros de alumno

• Cuaderno

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

• Comentar lo que recuerdan sobre las biografías de quienes se escriben y qué datos aportan

• Seleccionar y leer biografías y autobiografías

• Discutir sobre la posición del narrador en ambos tipos de texto.

• Reflexionar acerca de las características de la biografía y autobiografía.

• Completar un cuadro comparativo de dichas características

• Elaborar una lista de preguntas que guíen la recuperación de datos para la elaboración de la biografía de un compañero.

• Diseñar esquemas de planificación de la autobiografía y biografía de un compañero.

• Analizar los diferentes tipos de oraciones para estructurar los párrafos (coordinadas, yuxtapuestas y subordinadas)

• Conocer las palabras frases adjetivas, adverbios, conjunciones y preposiciones para describir personas y situaciones.

• Elaborar los borradores de autobiografías y biografías que cumplan con las características mencionadas.

• Leer en voz alta de las biografías y autobiografías del mismo alumno, que permitan a partir de la voz narrativa, identificar el tipo de texto al que corresponden.

• Revisión y corrección de los textos.

• Redactar biografía y la autobiografía ya como producto final.

• Exponer los trabajos al resto de la comunidad escolar.

OBSERVACIONES

ESCUELA PRIMARIA_______________________________________________________

CLAVE__________________________________ ZONA ________________________

SEXTO GRADO

PROYECTO: Hacer un guion de radio

AMBITO: Participación social

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar un programa de radio

TIPO DE TEXTO: Descriptivo

ORGANIZACIÓN: Grupal, equipos e individual.

PERIODO:

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica los elementos y la organización de un programa de radio.

• Conoce la función y estructura de los guiones de radio.

• Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia.

• Resume información de diversas fuentes, conservando los datos esenciales.

TEMAS DE REFLEXION

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN:

• Léxico técnico propio de un guión de radio

• Uso del lenguaje en los programas de radio

BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN.

• Análisis, selección y síntesis de información de diversas fuentes.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.

• Características y función de guion de radio

• Organización de los programas de radio

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA.

• Ortografía y puntuación convencional de palabras

Signos de puntuación en la escritura de guiones de radio

RECURSOS

• Libros de alumno

• Cuaderno

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

• Comentar en equipos: ¿cuáles son las diferencias entre un guion de teatro y otro tipo de texto? ¿En qué fuentes se puede localizar información sobre un cantante o grupo: libros, radio, revistas? ¿Cómo se detectan las ideas principales en un párrafo? ¿Qué técnicas conocen para resumir información? ¿Quiénes son sus cantantes o grupos favoritos?

• Una vez que se comentan las respuestas un alumno que el maestro elija escribirá todas las propuestas en el pizarrón sobre los cantantes o grupos preferidos por la mayoría serán los elegidos para trabajar.

• Escuchar programas de radio para conocer su estructura y tomar los tiempos de cada una de las secciones.

• Discusión sobre las características de los programas de radio escuchados (distribución de tiempos, secciones y música que identifica).

• Características de modelos de guiones de radio.

• Planificación del programa de radio a través del guion, considerando:

--Tipo de programa.

--Tipo de lenguaje de acuerdo con la audiencia.

--Secciones.

--Indicaciones técnicas.

• Elaborar el borrador del guion.

• Ensayo del programa para verificar: Contenido, orden lógico y coherencia

• Presentación del Programa de radio a la comunidad escolar.

OBSERVACIONES

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