Planificacion artes visuales primero medio
Enviado por Ingrid Riverä • 14 de Diciembre de 2015 • Trabajos • 3.946 Palabras (16 Páginas) • 278 Visitas
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PLANIFICACION ARTES VISUALES 2015
NM1
Liceo Tecnológico Mataquito
Profesora Ingrid Rivera González
PLANIFICACIÓN ARTES VISUALES NM1 | ||||||||||||
CUÁNDO | QUÉ | CUÁL | CÓMO | PARA QUÉ | CUÁNTO | |||||||
ESTRUCTURA TIEMPO | TEMA | OBJETIVO DE APRENDIZAJE | ACCIÓN | OBJETIVO DE APRENDIZAJE | EVALUACIÓN | |||||||
SEMANA | Nº CLASE | UNIDAD | CONTENIDO | HABILIDAD COGNITIVA (Marzano) | OPERACIÓN MENTAL DE MARZANO | ACTIVIDAD | HABILIDAD PROCEDIMENTAL | ACTITUD | APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO | TIPO | INSTRUMENTO | INDICADOR |
01 | 1 | Diagnóstico | Presentación y planificación de la asignatura. Examen diagnóstico. | MEMORIA | RECORDAR | -Recuerdan a través de un examen diagnóstico contenidos y habilidades desarrolladas en enseñanza básica. -Presentación de la profesora, asignatura y metodología de trabajo. | Evaluación y autoevaluación de interés por las Artes visuales. | Interés Reflexión Respeto | Activación de conocimientos previos referidos a la asignatura. | Diagnóstica | Examen diagnóstico | -Desarrolla la actividad en clases. -Participa en clases: Aporta ideas y opiniones. -Respeta la opinión de los demás. |
02 | 2 | Unidad 1: Conociendo las características visuales del paisaje natural y su representación en la historia del arte. | -Elementos del lenguaje visual en el entorno natural y su representación en la historia del arte. -Percepción y experiencia estética personal. | ENFOQUE | IDENTIFICAR | - Identifican elementos visuales a través de exposición de la profesora: PPT sobre “Elementos del lenguaje visual en el entorno natural y su representación en la historia del arte”. | Conocen elementos visuales para explorar, identificar y registrar visualmente su entorno natural. | Apreciar Respetar | Reconocimiento del entorno natural y sus elementos. | Formativa | Observación y registro: Rubrica. | -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Participa en clases: Aporta ideas y opiniones -Respeta la opinión de los demás. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
03 | 3 | Unidad 1: Conociendo las características visuales del paisaje natural y su representación en la historia del arte. | Elementos del lenguaje visual en el entorno natural. | CONSTRUCCION | ELABORAR | Seleccionan una imagen de paisaje y elaboran dibujo en gran formato a través del uso de carboncillo y cartón forrado. | Dibujan paisaje para registrar líneas, formas, texturas, planos, etc. | Respeto Creación Autonomía Reflexión | Aprenden a leer imágenes a través del registro de sus elementos visuales. | Formativa | Observación y registro: Rubrica de proceso. | -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Mantiene un comportamiento adecuado para la sala de clases. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
04 | 04 | Unidad 1: Conociendo las características visuales del paisaje natural y su representación en la historia del arte. | Elementos del lenguaje visual en el entorno natural. | CONSTRUCCION | ELABORAR | Continúan con la elaboración de dibujo en gran formato a través del uso de carboncillo y cartón forrado. | Dibujan paisaje para registrar líneas, formas, texturas, planos, etc. | Respeto Creación Autonomía Reflexión | Aprenden a leer imágenes a través del registro de sus elementos visuales. | Formativa | Observación y registro: Rubrica de proceso. | -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Mantiene un comportamiento adecuado para la sala de clases. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
05 | 05 | Unidad 1: Conociendo las características visuales del paisaje natural y su representación en la historia del arte. | Elementos del lenguaje visual en el entorno natural. | CONSTRUCCION | ELABORAR | Continúan y finalizan la elaboración de dibujo en gran formato a través del uso de carboncillo y cartón forrado. Responden cuestionario para evaluar los elementos utilizados en su creación. | Dibujan paisaje para registrar líneas, formas, texturas, planos, etc. Evalúan su dibujo aplicando su aprendizaje sobre la “lectura” de imágenes. | Respeto Creación Autonomía Evaluación | Aprenden a leer imágenes a través del registro de sus elementos visuales. | Sumativa | Observación y registro. Lista de cotejo. | - Elaboran dibujo de paisaje registrando los elementos del entorno natural. -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Mantiene un comportamiento adecuado para la sala de clases. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
06 | 6 | Unidad 1: Conociendo las características visuales del paisaje natural y su representación en la historia del arte. | El paisaje natural en la pintura. | ENFOQUE | IDENTIFICAR | -Identifican obras de arte reconociendo estilos y modos de representar el paisaje a través de una exposición de la profesora. -Se reúnen en grupos para analizar 4 obras seleccionadas considerando los elementos visuales del paisaje. | -Identifican y observan diversas obras de arte para reconocer estilos y modos de representar el paisaje natural en distintos períodos de la pintura. | Interés Respeto Juicio estético. Apreciar | Conocimiento de diferentes modos de percibir y representar el paisaje a través de la mirada de grandes pintores. - Desarrollan capacidad crítica y analítica. | Formativa | Observación y registro: Rubrica. | -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Participa en clases: Aporta ideas y opiniones -Respeta la opinión de los demás. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
07 | 7 | Unidad 1: Conociendo las características visuales del paisaje natural y su representación en la historia del arte. | El paisaje natural en la pintura. | CONSTRUCCION | ELABORAR | -Inspirados en una obra de Arte de paisaje, elaboran collage pictórico con papeles de reciclaje. - Trabajo realizado en grupo de 4 integrantes. | Seleccionan obra de arte y diseñan collage para representar obra desde su punto de vista incentivando la experiencia estética. | Interés Respeto Colaboración | Capacidad de observación y registro de fenómenos visuales y estéticos. | Formativa | Observación y registro: Rubrica de proceso. | -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Mantiene un comportamiento adecuado para la sala de clases. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
08 | 8 | Unidad 1: Conociendo las características visuales del paisaje natural y su representación en la historia del arte. | El paisaje natural en la pintura. | CONSTRUCCION | ELABORAR | Elaboran Collage pictórico inspirado en obra de Arte con papeles de reciclaje. | Diseñan collage para representar obra de arte desde su punto de vista incentivando la experiencia estética. | Interés Respeto Colaboración | Capacidad de observación y registro de fenómenos visuales y estéticos. | Formativa | Observación y registro: Rubrica de proceso. | -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Mantiene un comportamiento adecuado para la sala de clases. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
09 | 9 | Unidad 1: Conociendo las características visuales del paisaje natural y su representación en la historia del arte. | El paisaje natural en la pintura. | CONSTRUCCION | ELABORAR | Elaboran Collage pictórico inspirado en obra de Arte con papeles de reciclaje. Evaluación. | Diseñan collage para representar obra de arte desde su punto de vista incentivando la experiencia estética. | Interés Respeto Colaboración | Capacidad de observación y registro de fenómenos visuales y estéticos. | Sumativa | Observación y registro. Lista de cotejo. | - Elaboran collage pictórico inspirado en obra de Arte. -Trabajo colaborativo. -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Mantiene un comportamiento adecuado para la sala de clases. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
10 | 10 | Unidad 2: Descubriendo las posibilidades expresivas y creativas de los elementos que constituyen el entorno natural. | Elementos materiales y animados. | ANALISIS | ILUSTRAR | Ilustran la materialidad del entorno natural. SALIDA A TERRENO | Observan, comprenden y registran formas, estructuras, tamaños, texturas de elementos naturales: árboles, ramas, hojas, raíces, flores, frutos, semillas, insectos, piedras, etc. Seleccionan visiones totales, parciales o detalles de los elementos para registrarlos utilizando el croquis a través del dibujo con grafito y fotografía digital (cámara o celular). | Respetar Valorar Autonomía Reflexión Juicio estético | Capacidad de penetrar y explorar la naturaleza para percibir, a través de una mirada sensible y focalizada, sus formas, colores y materiales. | Formativa | Observación y registro: Rubrica de proceso. | -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Mantiene un comportamiento adecuado para la sala de clases. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
11 | 11 | Unidad 2: Descubriendo las posibilidades expresivas y creativas de los elementos que constituyen el entorno natural. | Elementos materiales y animados. | CONSTRUCCION | ELABORAR | Elaboran obra pictórica a partir de la observación específica de los elementos materiales del entorno natural. | Seleccionan una visión en detalle de los elementos materiales o animados para realizar una reproducción pictórica. Pintan con acrílicos sobre base de madera (MDF) cada elemento seleccionado (árboles, ramas, hojas, raíces, flores, frutos, semillas, animales, insectos, piedras, etc.) | Respetar Valorar Autonomía Reflexión Juicio estético | Capacidad de penetrar y explorar la naturaleza para percibir, a través de una mirada sensible y focalizada, sus formas, colores y materiales. | Formativa | Observación y registro: Rubrica de proceso. | -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Mantiene un comportamiento adecuado para la sala de clases. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
12 | 12 | Unidad 2: Descubriendo las posibilidades expresivas y creativas de los elementos que constituyen el entorno natural. | Elementos materiales y animados. | CONSTRUCCION | ELABORAR | Elaboran obra pictórica a partir de la observación específica de los elementos materiales del entorno natural. | Seleccionan una visión en detalle de los elementos materiales o animados para realizar una reproducción pictórica. Pintan con acrílicos sobre base de madera (MDF) cada elemento seleccionado (árboles, ramas, hojas, raíces, flores, frutos, semillas, animales, insectos, piedras, etc.) | Respetar Valorar Autonomía Reflexión Juicio estético | Capacidad de penetrar y explorar la naturaleza para percibir, a través de una mirada sensible y focalizada, sus formas, colores y materiales. | Formativa | Observación y registro: Rubrica de proceso. | -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Mantiene un comportamiento adecuado para la sala de clases. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
13 | 13 | Unidad 2: Descubriendo las posibilidades expresivas y creativas de los elementos que constituyen el entorno natural. | Elementos materiales y animados. | CONSTRUCCION | ELABORAR | Elaboran obra pictórica a partir de la observación específica de los elementos materiales del entorno natural. Evaluación | Seleccionan una visión en detalle de los elementos materiales o animados para realizar una reproducción pictórica. Pintan con acrílicos sobre base de madera (MDF) cada elemento seleccionado (árboles, ramas, hojas, raíces, flores, frutos, semillas, animales, insectos, piedras, etc.) | Respetar Valorar Autonomía Reflexión Juicio estético | Capacidad de penetrar y explorar la naturaleza para percibir, a través de una mirada sensible y focalizada, sus formas, colores y materiales. | Sumativa | Observación y registro. Pauta de valoración. | -Elaboran obra pictórica a partir de la observación específica de los elementos materiales del entorno natural. -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Mantiene un comportamiento adecuado para la sala de clases. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
14 | 14 | Unidad 2: Descubriendo las posibilidades expresivas y creativas de los elementos que constituyen el entorno natural. | El color del entorno natural. | ENFOQUE | IDENTIFICAR | - Identifican conceptos básicos de la teoría del color a través de exposición de la profesora: “El estudio del color y sus cualidades expresivas” | -Apuntes por parte de los estudiantes. -Desarrollan guía de aprendizaje sobre la teoría del color.
| Respetar Apreciar Reflexión Sensibilidad estética. | Reconocen los colores, desarrollando hábitos de observación. | Formativa | Observación y registro: Rubrica de proceso. | -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Participa en clases: Aporta ideas y opiniones -Respeta la opinión de los demás. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
15 | 15 | Unidad 2: Descubriendo las posibilidades expresivas y creativas de los elementos que constituyen el entorno natural. | El color del entorno natural. | CONSTRUCCION | ELABORAR | Elaboran circulo Cromático, a través de la búsqueda de los colores necesarios para cada sección. | -Ilustran en su croquera el “Circulo Cromático”. -Buscan los colores necesarios para cada sección del círculo. | Aprecia Se interesa Sensibilidad estética. | Reconocen los colores, desarrollando hábitos de observación y privilegiando el valor de la experiencia por sobre los resultados técnicos. | Formativa | Observación y registro: Pauta de valoración. | -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Mantiene un comportamiento adecuado para la sala de clases. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
16 | 16 | Unidad 2: Descubriendo las posibilidades expresivas y creativas de los elementos que constituyen el entorno natural. | El color del entorno natural. | CONSTRUCCION | ELABORAR | Elaboran circulo Cromático, a través de la búsqueda de los colores necesarios para cada sección. | -Crea los colores necesarios para cada sección del círculo. - Entrega del trabajo. | Aprecia Se interesa Sensibilidad estética. | Reconocen los colores, desarrollando hábitos de observación y privilegiando el valor de la experiencia por sobre los resultados técnicos. | Sumativa | Observación y registro: Pauta de valoración. | -Elaboran circulo cromático. -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Mantiene un comportamiento adecuado para la sala de clases. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
17 | 17 | Unidad 2: Descubriendo las posibilidades expresivas y creativas de los elementos que constituyen el entorno natural. | El color del entorno natural. | CONSTRUCCION | ELABORAR | Actividad desarrollada en conjunto con el Departamento de Religión Elaboran Mandala utilizando formas y colores según experiencia personal, trabajando la lógica a través de las formas y la creatividad a través de los colores. | -Breve exposición: significado de los colores y formas en las mandalas. - Diseñan mandala utilizando formas según sensibilidad estética personal. | Aprecia Sensibilidad estética Cumple | Valoración de carácter único y, por tanto, de la diversidad de modos de ser; a través de un creación absolutamente personal. | Formativa | Observación y registro: Rubrica de proceso. | -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Mantiene un comportamiento adecuado para la sala de clases. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
18 | 18 | Unidad 2: Descubriendo las posibilidades expresivas y creativas de los elementos que constituyen el entorno natural. | El color del entorno natural. | CONSTRUCCION | ELABORAR | Actividad desarrollada en conjunto con el Departamento de Religión Elaboran Mandala utilizando formas y colores según experiencia personal, trabajando la lógica a través de las formas y la creatividad a través de los colores. | - Diseñan mandala utilizando colores según sensibilidad estética personal. | Aprecia Sensibilidad estética Cumple | Valoración de carácter único y, por tanto, de la diversidad de modos de ser; a través de un creación absolutamente personal. | Formativa | Observación y registro: Rubrica de proceso. | -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Mantiene un comportamiento adecuado para la sala de clases. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
19 | 19 | Unidad 2: Descubriendo las posibilidades expresivas y creativas de los elementos que constituyen el entorno natural. | El color del entorno natural. | CONSTRUCCION | ELABORAR | Actividad desarrollada en conjunto con el Departamento de Religión Elaboran Mandala utilizando formas y colores según experiencia personal, trabajando la lógica a través de las formas y la creatividad a través de los colores. | - Diseñan mandala utilizando colores según sensibilidad estética personal. | Aprecia Sensibilidad estética Cumple | Valoración de carácter único y, por tanto, de la diversidad de modos de ser; a través de un creación absolutamente personal. | Sumativa | Observación y registro: Pauta de valoración | - Elaboran mándala según experiencia personal. -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Mantiene un comportamiento adecuado para la sala de clases. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
20 | 20 | Unidad 2: Descubriendo las posibilidades expresivas y creativas de los elementos que constituyen el entorno natural. | Elementos de la naturaleza en la historia del arte. -Naturaleza muerta y bodegón. | ENFOQUE | IDENTIFICAR | - Identifican distintos modos de representar los elementos naturales en bodegones y naturalezas muertas de diferentes épocas, estilos y propósitos. - Dibujan bodegón a través de la observación directa. | - Observación por parte de los estudiantes, toman apuntes de exposición. - A partir de la exposición eligen un estilo de representación de bodegón y naturaleza muerta. - Dibujan croquis de bodegón a través de la observación directa de este. (montaje de bodegón en la sala de clases) | Sensibilidad estética. Respeto Apreciar Autonomía Reflexión | Desarrollo de la capacidad de síntesis por medio de la observación y representación, estimulando la memoria y la facultad creativa. | Formativa | Observación y registro: Rubrica de proceso. | -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Mantiene un comportamiento adecuado para la sala de clases. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
21 | 21 | Unidad 2: Descubriendo las posibilidades expresivas y creativas de los elementos que constituyen el entorno natural. | Elementos de la naturaleza en la historia del arte. | CONSTRUCCION | ELABORAR | Elaboran representación de Bodegón y naturaleza muerta a través de la observación directa. | - Crean soporte de obra, a través el uso de cartón piedra y diarios. - Dibujan Bodegón y naturaleza muerta a través de la observación directa sobre soporte. - Intervienen fondo creativamente. | Sensibilidad estética. Respeto Apreciar Autonomía | Desarrollo de la capacidad de síntesis por medio de la observación y representación, estimulando la memoria y la facultad creativa. | Formativa | Observación y registro: Rubrica de proceso. | -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Mantiene un comportamiento adecuado para la sala de clases. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
22 | 22 | Unidad 2: Descubriendo las posibilidades expresivas y creativas de los elementos que constituyen el entorno natural. | Elementos de la naturaleza en la historia del arte. | CONSTRUCCION | ELABORAR | Elaboran representación de Bodegón y naturaleza muerta a través de la observación directa. | - Continúan con la elaboración de bodegón y naturaleza muerta, - Intervienen fondo según diseño propio. | Sensibilidad estética. Respeto Apreciar Autonomía | Desarrollo de la capacidad de síntesis por medio de la observación y representación, estimulando la memoria y la facultad creativa. | Formativa | Observación y registro: Rubrica de proceso. | -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Mantiene un comportamiento adecuado para la sala de clases. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
23 | 23 | Unidad 2: Descubriendo las posibilidades expresivas y creativas de los elementos que constituyen el entorno natural. | Elementos de la naturaleza en la historia del arte. | CONSTRUCCION | ELABORAR | Elaboran representación de Bodegón y naturaleza muerta a través de la observación directa. | - Continúan con la elaboración de bodegón y naturaleza muerta, - Intervienen fondo según diseño propio. | Sensibilidad estética. Respeto Apreciar Autonomía | Desarrollo de la capacidad de síntesis por medio de la observación y representación, estimulando la memoria y la facultad creativa. | Sumativa | Observación y registro: Pauta de valoración | - Elaboran bodegón y naturaleza muerta. -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Mantiene un comportamiento adecuado para la sala de clases. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
24 | 24 | Unidad 3: Explorando la escultura en el entorno natural y en la historia del arte | Medios y técnicas escultóricas. | ENFOQUE | IDENTIFICAR | Identificar distintas modalidades del lenguaje escultórico, de acuerdo a diversos materiales y técnicas. | - Exposición por parte de la profesora “Medios y técnicas escultóricas” - Apuntes por parte de los estudiantes. -Desarrollan guía de autoaprendizaje reforzando los contenidos expuestos. | Juicio estético Apreciar Respetar Valorar | Valoran la escultura como uno de los medios más importantes de expresión de las artes visuales. | Formativa | Observación y registro: Rubrica de proceso. | -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Mantiene un comportamiento adecuado para la sala de clases. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
25 | 25 | Unidad 3: Explorando la escultura en el entorno natural y en la historia del arte | La escultura como medio de expresión. | ANALISIS | DISTINGUIR | Distinguen y clasifican Esculturas de la ciudad a través de la observación directa de estas. | - Visitan esculturas de la alameda o plaza de Curicó, desarrollan guía de autoaprendizaje. | Respeta Aprecia Se interesa Juicio estético. | Valoran la escultura como uno de los medios más importantes de expresión de las artes visuales. | Sumativa | Observación y registro: pauta de valoración. | -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Mantiene un comportamiento adecuado para la actividad. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
26 | 26 | Unidad 3: Explorando la escultura en el entorno natural y en la historia del arte | Medios y técnicas escultóricas | ENFOQUE | IDENTIFICAR | Identificar distintos medios y técnicas escultóricas a través de una prueba mixta. | - Aplican conocimientos sobre el medio escultórico, en una prueba mixta. (45 minutos) - Solicitud de trabajo de investigación “informe creativo sobre esculturas. | Respetar Reflexión Autonomía | Valoran la escultura como uno de los medios más importantes de expresión de las artes visuales | Sumativa | Rubrica | Alumnos realizan prueba mixta. |
27 | 27 | Unidad 3: Explorando la escultura en el entorno natural y en la historia del arte | La escultura como medio de expresión. | CONSTRUCCION | ELABORAR | Elaboran escultura contemporánea a través del uso de alambres y papel maché, reconociendo formas, volúmenes y materiales del paisaje. | - Diseñan estructura de escultura a través del uso de alambres para desarrollar hábitos de observación, sentido táctil hacia las formas y los materiales. . | Respeta Se interesa Cumple Autonomía. | Estimular la capacidad de expresarse a través del volumen, a partir de la experimentación y búsqueda de soluciones plásticas desarrollando habilidades e intereses personales. | Formativa | Observación y registro: Rubrica de proceso. | -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Mantiene un comportamiento adecuado para la sala de clases. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
28 | 28 | Unidad 3: Explorando la escultura en el entorno natural y en la historia del arte | La escultura como medio de expresión. | CONSTRUCCION | ELABORAR | Elaboran escultura contemporánea a través del uso de alambres y papel maché, reconociendo formas, volúmenes y materiales del paisaje. | - Crean formas y volúmenes a través del uso de papel mache para desarrollar hábitos de observación, sentido táctil hacia las formas y los materiales. | Respeta Se interesa Cumple Autonomía. | Estimular la capacidad de expresarse a través del volumen, a partir de la experimentación y búsqueda de soluciones plásticas desarrollando habilidades e intereses personales. | Formativa | Observación y registro: Rubrica de proceso. | -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Mantiene un comportamiento adecuado para la sala de clases. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
29 | 29 | Unidad 3: Explorando la escultura en el entorno natural y en la historia del arte | La escultura como medio de expresión. | CONSTRUCCION | ELABORAR | Elaboran escultura contemporánea a través del uso de alambres y papel maché, reconociendo formas, volúmenes y materiales del paisaje. | Crean formas y volúmenes a través del uso de alambres y papel maché. | Respeta Se interesa Cumple Autonomía. | Estimular la capacidad de expresarse a través del volumen, a partir de la experimentación y búsqueda de soluciones plásticas desarrollando habilidades e intereses personales. | Formativa | Observación y registro: Rubrica de proceso. | -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Mantiene un comportamiento adecuado para la sala de clases. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
30 | 30 | Unidad 3: Explorando la escultura en el entorno natural y en la historia del arte | La escultura como medio de expresión. | CONSTRUCCION | ELABORAR | Elaboran escultura contemporánea a través del uso de alambres y papel maché, reconociendo formas, volúmenes y materiales del paisaje. | Crean formas y volúmenes a través del uso de alambres y papel maché. | Respeta Se interesa Cumple Autonomía. | Estimular la capacidad de expresarse a través del volumen, a partir de la experimentación y búsqueda de soluciones plásticas desarrollando habilidades e intereses personales. | Formativa | Observación y registro: Rubrica de proceso. | -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Mantiene un comportamiento adecuado para la sala de clases. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
31 | 31 | Unidad 3: Explorando la escultura en el entorno natural y en la historia del arte | La escultura como medio de expresión. | CONSTRUCCION | ELABORAR | Elaboran escultura contemporánea a través del uso de alambres y papel maché, reconociendo formas, volúmenes y materiales del paisaje. | - Crean formas y volúmenes a través del uso de alambre y papel mache. -Pintan escultura según experiencia personal. | Respeta Se interesa Cumple Autonomía. | Estimular la capacidad de expresarse a través del volumen, a partir de la experimentación y búsqueda de soluciones plásticas desarrollando habilidades e intereses personales. | Sumativa | Observación y registro: Pauta de valoración | - Elaboran escultura. -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Mantiene un comportamiento adecuado para la sala de clases. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
32 | 32 | Unidad 4: Creando imágenes visuales sobre la naturaleza para desarrollar conciencia ecológica | Experiencia personal de la contaminación. | CONSTRUCCION | ELABORAR | Elaboran stencil para generar conciencia ecológica. | - Breve descripción de la técnica del Stencil. - Apuntes por parte de los estudiantes. -Diseñan en sus croqueras el stencil que realizaran. - Diseño definitivo y traspaso a mica. | Respeta Se interesa Cumple Autonomía. | Reconocer los sentimientos y emociones respecto a la crisis ambiental, y contribuir a profundizar en la formación de una conciencia ecológica. | Formativa | Observación y registro: Rubrica de proceso. | -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Mantiene un comportamiento adecuado para la sala de clases. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
33 | 33 | Unidad 4: Creando imágenes visuales sobre la naturaleza para desarrollar conciencia ecológica | Experiencia personal de la contaminación. | CONSTRUCCION | ELABORAR | Elaboran stencil para generar conciencia ecológica. | -Traspasan diseño de stencil a plantilla de mica. - Cortan letras e imágenes en plantilla. | Respeta Se interesa Cumple Autonomía. | Reconocer los sentimientos y emociones respecto a la crisis ambiental, y contribuir a profundizar en la formación de una conciencia ecológica. | Formativa | Observación y registro: Rubrica de proceso. | -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Mantiene un comportamiento adecuado para la sala de clases. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
34 | 34 | Unidad 4: Creando imágenes visuales sobre la naturaleza para desarrollar conciencia ecológica | Experiencia personal de la contaminación. | CONSTRUCCION | ELABORAR | Elaboran stencil para generar conciencia ecológica. | -Cortan letras e imágenes en plantilla. | Respeta Se interesa Cumple Autonomía. | Reconocer los sentimientos y emociones respecto a la crisis ambiental, y contribuir a profundizar en la formación de una conciencia ecológica. | Formativa | Observación y registro: Rubrica de proceso. | -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Mantiene un comportamiento adecuado para la sala de clases. -Cumple con compromisos: Traer materiales. |
35 | 35 | Unidad 4: Creando imágenes visuales sobre la naturaleza para desarrollar conciencia ecológica. | Experiencia personal de la contaminación. | CONSTRUCCION | ELABORAR | Elaboran stencil para generar conciencia ecológica. | -Realizan traspaso de plantilla a base a través del uso de pintura en spray. | Respeta Se interesa Cumple Autonomía. | Reconocer los sentimientos y emociones respecto a la crisis ambiental, y contribuir a profundizar en la formación de una conciencia ecológica. | Sumativa | Observación y registro: Pauta de valoración | - Elaboran stencil para generar conciencia ecológica. -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Mantiene un comportamiento adecuado para la sala de clases. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
36 | 36 | Unidad 4: Creando imágenes visuales sobre la naturaleza para desarrollar conciencia ecológica. | Experiencia personal de la contaminación. | CONSTRUCCION | ELABORAR | Actividad realizada simultáneamente entre NM1 y NM2 para realizar intervención final en el Liceo. Elaboran cubo inspirado en el arte óptico para realizar intervención en el entorno natural del colegio. | - En cada cara de una red de cubo, diseñan en base al arte óptico. | Respeta Se interesa Cumple Autonomía. | Profundizar en la formación de una conciencia ecológica. | Formativa | Observación y registro: Rubrica de proceso. | -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Mantiene un comportamiento adecuado para la sala de clases. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
37 | 37 | Unidad 4: Creando imágenes visuales sobre la naturaleza para desarrollar conciencia ecológica. | Experiencia personal de la contaminación. | CONSTRUCCION | ELABORAR | Elaboran cubo inspirado en el arte óptico para realizar intervención en el entorno natural del colegio. | - En cada cara de una red de cubo, diseñan en base al arte óptico. | Respeta Se interesa Cumple Autonomía. | Profundizar en la formación de una conciencia ecológica. | Formativa | Observación y registro: Rubrica de proceso. | -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Mantiene un comportamiento adecuado para la sala de clases. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
38 | 38 | Unidad 4: Creando imágenes visuales sobre la naturaleza para desarrollar conciencia ecológica. | Experiencia personal de la contaminación. | CONSTRUCCION | ELABORAR | Elaboran cubo inspirado en el arte óptico para realizar intervención en el entorno natural del colegio. | - Finalizan cubo, lo arman y los ubican en el entorno natural del colegio. | Respeta Se interesa Cumple Autonomía. | Profundizar en la formación de una conciencia ecológica. | Sumativa | Observación y registro: Pauta de valoración | - Elaboran cubos inspirado en arte óptico. -Constancia en el desarrollo de la actividad en clases. -Mantiene un comportamiento adecuado para la sala de clases. -Cumple con compromisos: Traer materiales |
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