Planificación y la elaboración de un plan que prevea su puesta en práctica

1. JUSTIFICACIÓN

Cuando hablamos del proceso de enseñanza- aprendizaje, debemos tener en cuenta la planificación y la elaboración de un plan que prevea su puesta en práctica, ésta suele recibir el nombre de la programación. Pero ¿Qué es programar? Según Gimeno y Pérez Gómez en 1985 que la programación responde a un intento de racionalizar la práctica pedagógica de tal manera que ésta no discurra de forma arbitraria.

La LOE, en su artículo 91.1, señala una de las principales funciones del profesorado: La programación, la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan encomendados.  Pero, ¿por qué es necesario programar?

• Porque evita la improvisación y la rutina
• Porque planifica el proceso de enseñanza – aprendizaje que se desarrolla en el aula.
• Atiende a la diversidad de intereses, motivaciones y características del alumnado.

La finalidad que se pretende conseguir en la E.I es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños. También debemos de tener en cuenta que en ambos ciclos se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, favoreciendo la creación de nuevos vínculos, relaciones y adquieran autonomía personal.

Mi programación arranca de los Objetivos Generales de Etapa y de la Propuesta Pedagógica de Etapa, contextualizado dentro de un marco legal vigente y sociocultural en el que está ubicado mi centro. Una vez realizada se ha incorporado a la Programación General Anual.

         Y por último señalar que la programación se ha desarrollado en coordinación con mis compañeras de nivel y con todo el equipo de E.I, tanto las legislaciones de la Propuesta Pedagógica de Etapa y las Programaciones de aula, como en la Temporalización de las actividades complementarias.

1. REFERENCIA LEGISLATIVA

En cuanto a lo jurídico, las disposiciones que desarrollan en este momento los niveles y etapas del sistema educativo son:

• La Constitución Española de 1978. ( Art. 27 dedicado al Derecho a la Educación)
• La LOE, 2/2006 de 3 de mayo de educación.
• R.D. 1630/2006 de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del 2º ciclo de Educación Infantil.
• Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.
• Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía.
• Orden de 5 de Agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía.
• Orden de 29 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la Evaluación en la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
• Decreto 328/2010, de 13 de Julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los colegios de Educación Infantil y Primaria.

1. CONTEXTUALIZACIÓN

Una vez terminadas las referencias legislativas en las que se basa mi programación voy a pasar a contextualizar  mi centro,  mi aula y las características de mis alumnos.

El C.E.I.P. al que hace referencia la presente programación, se encuentra ubicado en una zona periférica de la ciudad de Málaga. Los habitantes de esta ciudad se dedican al comercio, por ello nos encontramos ante una ciudad que tiene mano de obra extranjera y por tanto en la escuela encontramos niños de diferentes nacionalidades (españoles, musulmanes, rumanos, latinos…) Decir, que mayoritariamente, las familias de nuestros alumnos pertenecen a nivel social medio - bajo, de clase obrera, y con el enriquecimiento, que supone la convivencia de diferentes culturas dentro del centro.

El edificio cumple los requisitos de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y del R.D. 132/2010 de 12 de febrero, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que impartan las enseñanzas del 2º ciclo de la E.I., la educación primaria y la educación secundaria. Y cumple a la vez con las condiciones mínimas establecidas en el R.D. 314/2006, de 17 de marzo, por el que se aprueba el código técnico de edificación con respecto a la ubicación, luminosidad, ventilación, etc.

Se trata de un centro público, en el que se imparten dos etapas de enseñanza del 2º Ciclo de Educación Infantil y de 1º, 2º y 3º Ciclo de Primaria, en el que las señas de identidad se recogen en el Proyecto Educativo de Centro Y debido a la baja competencia lingüística de la mayor parte de los alumnos se ha optado reunido el claustro realizar un Plan de Fomento a la lectura, para reforzarla, desde la base de la educación como es la etapa de Educación Infantil. Y las actividades que realizaremos a lo largo del curso son: Taller de Cuenta-Cuentos. Dramatizaciones de los cuentos. Taller de Marionetas. Aprendizaje de refranes, poesías, retahílas y canciones. Murales.  Vocabulario. Nombres. Lectura de pictogramas. Creación del libro viajero. Visionado de cuentos en vídeo y DVD.

        Por otro lado, en los últimos cursos se ha ido produciendo un cambio progresivo con relación a la relativa homogeneidad de los alumnos que tradicionalmente se escolarizaban en nuestro centro. A la diversidad de intereses, capacidades y ritmos de aprendizaje habitual en los alumnos, en nuestra población escolar están escolarizados  alumnos   de necesidades educativas especiales  y, de forma progresiva , la presencia de alumnos inmigrantes es cada vez más significativa.

        Esta realidad escolar nos lleva a diseñar un Plan de Atención a la Diversidad con la finalidad de planificar medidas educativas que faciliten una respuesta adaptada a las necesidades educativas especificas que presentan los alumnos escolarizados en centro y, en particular, los alumnos con necesidades educativas especiales, bien sean permanentes o transitorias.

        Desde los principios de igualdad, de inclusión y de no discriminación, la atención a la diversidad se configura como un principio fundamental del sistema educativo regulado por la LOE.

        Se debe tener en cuenta la cultura andaluza desde sus orígenes, con la finalidad de que los alumnos conozcan la enseñanza del pueblo andaluz y la necesidad de promover el conocimiento de los valores históricos y culturales y toda su riqueza y variedad. A través de la música, instrumentos, alimentación, trajes típicos y regionales...

Soy maestra de un grupo de 25 alumnos/as, integran el 2º nivel educativo de 4 años de Educación Infantil. En concreto, 20 son españoles, nacidos en la ciudad de Málaga y 5 son extranjeros. En cuanto al  nivel de convivencia en el grupo puedo decir, que los niños/as de esta clase, forman un grupo cohesionado, ya que provienen del nivel anterior (3 años), dónde compartieron aula. Señalar que tengo a un niño marroquí que no comprende ni habla apenas el  castellano proveniente del curso pasado. Por lo que desarrollaré en el apartado de las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, algunas pautas de actuación ante estas limitaciones.

        En cuanto a las características psicoevolutivas:         Los niños a la edad de 4 años, gracias a los avances en su desarrollo, del lenguaje, control de esfínteres, están capacitados para actuar cada vez más autónomamente y adquirir progresivamente una serie de hábitos que le hagan aumentar su autonomía en los distintos terrenos.

Respecto al lenguaje: Pensamiento sincrético, intuitivo y concreto, habla mucho y exagera con frecuencia. Y abundan las preguntas, comete errores gramaticales.

De la motricidad: Señalar el desarrollo pleno de la motricidad gruesa, vinculado a la necesidad de gastar energía y moverse. Dificultades en la coordinación motriz fina y en la realización de movimientos precisos. Comienzan las primeras nociones espacio-temporales.

Del ámbito social y afectivo: Juego simbólico. Inestabilidad emocional. Activo, ruidoso de día. Disfruta con la compañía de los iguales, pero aún no controla sus impulsos y tiene  peleas. Aún posee Egocentrismo.

4. OBJETIVOS ¿PARA QUE ENSEÑAR?

Una vez contextualizado mi centro, el entorno y vistas las características de mis alumnos pasamos a responder una pregunta esencial como es ¿para qué enseñar? Encontrándonos como respuesta los objetivos.

Los objetivos generales de la etapa y de las áreas establecen las capacidades que se espera al final de la E.I. Las funciones de los objetivos que se pretenden alcanzar en toda la etapa de E.I. son las siguientes:

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