Por Una Nueva Escuela Publica

“POR UNA NUEVA ESCUELA PUBLICA” (Rodolfo Ramírez Raymundo)

En los últimos años, el sistema educativo ha experimentado una serie de cambios en los principales campos de acción de la política educativa: el financiamiento, la organización general del sistema, los planes y programas de estudio, los materiales educativos dirigidos a los alumnos, la elaboración de materiales de apoyo para la enseñanza, el establecimiento de Centros de Maestros en toda la República Mexicana y una oferta federal y estatal de cursos y talleres de actualización. Además de estas medidas nacionales y generales se han puesto en marcha otros programas destinados a regiones marginadas. Todas estas acciones han tenido como propósito mejorar la calidad de la educación. A pesar de las acciones llevadas a cabo para el mejoramiento del rendimiento de los alumnos en las escuelas publicas, aun siguen existiendo retrasos en el aprovechamiento de las materias, que será, no se podría saber en definitiva, ya que se han hecho programas de apoyo tanto alumnos y maestros y se siguen teniendo retrasos en aspectos de la calidad educativa.

De la reforma educativa a la reforma de la escuela. Es importante aceptar que la mayor parte de las acciones establecidas en la reforma aun no se han puesto en marcha en las escuelas y en los salones de clase. Aun las acciones que llegan directamente a los salones de clase, tales como lo son: las propuestas para la enseñanza contenidas en los materiales de apoyo para el maestro, los nuevos libros de texto y las actividades didácticas específicas ahí sugeridas, no han sido aprovechadas al 100%.

Los Rasgos de la nueva escuela pública: * una escuela que funcione regularmente: Esta es la primera característica que todos debemos contribuir a establecer. Mientras sigamos lejos de cumplir el calendario escolar establecido en la Ley General de Educación, es prácticamente imposible plantear el mejoramiento de la calidad de la educación y de la equidad de los resultados educativos. * una escuela donde la enseñanza y el trabajo educativo sistemático con el grupo de alumnos sea la tarea mas importante: el profesor de grupo invierte en actividades distintas de trabajo sistemático “frente a grupo” el reporte de información administrativa, la participación en múltiples programas o actividades “especiales”, y la elaboración de los informes correspondientes, así como la atención de múltiples actividades ligadas a tradiciones escolares con débil significado educativo. * una escuela que funcione como unidad educativa (y no solo como unidad administrativa): Los resultados que los alumnos obtienen al concluir un nivel educativo, sobre todo en el campo del desarrollo de las habilidades intelectuales y de las actitudes son producto de la combinación del trabajo de todos los profesores en el aula y de la experiencia escolar en su conjunto. *Una escuela donde exista una eficaz colaboración profesional entre el personal docente: la colaboración profesional entre maestros exige dedicar más tiempo al trabajo colegiado, no sólo en el espacio del consejo técnico sino también en reuniones de maestros. * una escuela donde el conjunto del personal docente y directivo asuma su responsabilidad por los resultados educativos al concluir un ciclo escolar o nivel educativo y rinda cuentas a los usuarios del servicio: es necesario que el personal docente y directivos de las escuelas y zonas escolares asuma que gran parte de los resultados que obtienen los alumnos depende del trabajo cotidiano que se realiza en cada escuela y en cada grupo. * una escuela que reconozca el interés y el derecho de las madres y los padres de familia a participar en la tarea educativa y establezca mecanismos para involucrarlos en la misma: los profesores tenemos que asumir que la educación y cada escuela se sostienen con recursos sociales, la sociedad, y en primer lugar las madres y los padres de familia,

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