Preguntas PISA

07 de Noviembre del 2016

Prueba  PISA

1. ¿Para qué está diseñado PISA?

PISA identifica las características generales del sistema educativo del país. PISA muestra cómo un país se encuentra en relación con otros, cómo se encuentra por sí solo y en cómo educan de manera efectiva a los niños. Lo que PISA          indica es si un tipo de política o práctica es la que determina tal efecto.  

1. ¿Cuál es el objetivo principal?

 Conocer el nivel de habilidades necesarias que han adquirido los estudiantes para participar plenamente en la sociedad, centrándose en dominios claves como Lectura, Ciencias y Matemáticas.

1. ¿Cuál es el fin de la prueba PISA?

Ofrecer un perfil de las capacidades de los estudiantes de 15 años de todos los países donde se aplica el examen. Además, provee información sobre el contexto personal, familiar y escolar de los participantes en la muestra. El carácter cíclico (trienal) de la evaluación permite tener indicadores sobre las tendencias en cada país y en el conjunto de los países involucrados en el proyecto. En última instancia, la calidad y riqueza de los datos arrojados en el proceso de evaluación pretende constituirse en la base para la investigación y análisis destinados a mejores políticas en el campo de la educación.

Valorar las competencias en relación directa con la solución de problemas de la vida práctica, y para ello es fundamental la capacidad de comprender las funciones y circunstancias a que se refieren los materiales que se leen.

1. ¿Qué abarca el contenido de PISA?

El enfoque de aptitudes: PISA define cada ámbito (lectura, matemáticas y ciencias), no sólo en función del dominio del plan de estudios, sino también en términos de los conocimientos y capacidades que se requieren para participar plenamente en la sociedad actual.

Un compromiso de largo plazo: Durante la próxima década, PISA hará posible que los países den seguimiento periódico y predecible a sus avances en el cumplimiento de objetivos clave del aprendizaje.

Grupo de edad: Al evaluar a jóvenes de 15 años de edad, es decir, a personas que se acercan al final de la escolaridad obligatoria, PISA proporciona un importante indicador del desempeño de los sistemas educativos.

Relevancia en el aprendizaje permanente: PISA no se limita a evaluar los conocimientos y las capacidades de los estudiantes, sino que les solicita información acerca de cómo organizan su aprendizaje, su motivación para aprender y sus preferencias por distintas situaciones de aprendizaje.

1. ¿En que se basa el contenido de PISA?

En una medición basada en instrumentos de lápiz y papel. Se aplican dos tipos de instrumentos: uno, al que de manera habitual se le conoce como prueba que, de hecho, consiste en diferentes versiones de cuadernillos (13 versiones), y el otro se refiere a los cuestionarios de contexto dirigidos al estudiante y al director del centro escolar. La duración total para responder el cuadernillo y el cuestionario del estudiante es de dos horas y media (dos horas para la prueba y de veinte a treinta minutos para contestar el cuestionario), incluyendo descansos. Los directores escolares contestan en aproximadamente veinte minutos el cuestionario diseñado para ellos.

1. ¿Qué es competencia de acuerdo a PISA?

Sistema de acción complejo que abarca las habilidades intelectuales, las actitudes y otros elementos no cognitivos, como motivación, valores y emociones, que son adquiridos y desarrollados por los individuos a lo largo de su vida y son indispensables para participar eficazmente en diferentes contextos sociales.

1. ¿Cómo es el carácter de PISA?

Es de carácter cíclico ya que se lleva a cabo cada 3 años.

1. ¿Cuáles son los contenidos de evaluación que evalúa PISA?

Lectura, matematicas y ciencias.

1. ¿Cómo se organizan?

La prueba está compuesta por diferentes tipos de reactivos. Uno comprende los muy conocidos, en los cuales se selecciona una sola opción de respuesta, hay otros en los cuales las opciones de respuesta se presentan en dos partes, en otro tipo de reactivo se pide como respuesta una frase corta o una cantidad; y los predominantes son aquéllos en donde se pide que el estudiante construya la respuesta. En todos los casos, los reactivos no se presentan en aislado, se acompañan de un estímulo introductorio que bien puede ser un texto, una gráfica, un diagrama, un mapa, etcétera. Es así que para responderlos, el estudiante debe leer y comprender el estímulo introductorio para poder resolver cada tarea solicitada en el reactivo.

Para medir las competencias en Ciencias, Matemáticas y Lectura, la prueba abarca muchos más reactivos de los que contesta un estudiante. La medición completa incluye, en promedio, ciento ochenta reactivos, esta cantidad varía dependiendo del ciclo. Es claro que un estudiante no puede, además de leer el estímulo introductorio, dar respuesta a todos los reactivos de la prueba en un tiempo de dos horas. Por lo tanto, el total de reactivos se organiza en grupos, y éstos se distribuyen en las diferentes versiones de cuadernillos; y cada uno de ellos tiene cuatro grupos distintos de reactivos. Un estudiante responde una versión del cuadernillo que le fue repartido de forma aleatoria y que cuenta con alrededor de sesenta reactivos de las tres áreas.

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