Preservacion

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL GERVASIO RUBIO

RUBIO ESTADO TÁCHIRA

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA REFORESTACIÓN

DE ÁREAS VERDES DE LA ESCUELA TÉCNICA AGROINDUSTRIAL GERVASIO RUBIO

Febrero, 2010

INDICE

INTRODUCCIÓN

La situación que se vive en los actuales momentos en materia ambiental y la importancia que conlleva la preservación del medio, plantea una serie de estrategias dirigidas a los educadores dentro del municipio para incentivar a los educandos a participar en los problemas y soluciones que plantea la conservación del medio ambiente y su posible mejoramiento. En el Municipio Junín está rodeado de hermosos y envidiables paisajes, con abundantes afluentes que nacen de sus montañas, se posee una topografía que brinda gran diversidad de climas, flora, fauna, y pareciera que no se que no existe conciencia de que esos ambientes se deben preservar para el disfrute de las generaciones de relevo.

Es así, como se denota la imperiosa necesidad de imponer a los dicentes la educación ambiental como una actividad para preparar la generación de relevo para enfrentar la lucha y poder frenar el avance arrollador del deterioro ambiental ocasionado por el descuido y la mirada complaciente de las autoridades. La Ley Orgánica de Educación, promulgada en marzo del 2009 en su artículo tercero establece:

La educación fomentará el desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservación, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso racional de recursos naturales renovables y contribuirá a la formación y captación de equipos humanos necesarios para el desarrollo del país y la promoción de esfuerzos creadores del pueblo venezolano para el logro de su desarrollo integral, autónomo e independiente (p.2)

Así pues, el papel del docente es fundamental y decisivo en la lucha contra el deterioro ambiental, y es evidente que se debe contar con profesionales integrales, capaces de propiciar la innovación y el desarrollo educativo y además participar constantemente y creativamente en la formación de la población facilitando el mejoramiento social, cultural, científico y tecnológico del país. El perfeccionamiento del docente, constituye una tarea prioritaria porque solo un profesional calificado puede asumir esta función dentro del sistema educativo, puesto que la misma no se concibe estática sino en constante evolución, para que pueda responder a las demandas de la cambiante sociedad actual debido a que la calidad de la educación está directamente relacionada con su sentido de pertenencia.

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

La problemática ambiental es universal, la supervivencia del ser humano en el planeta es un problema de enormes magnitudes, éste, paradójicamente, ha ido disminuyendo su potencialidad para permitir la permanencia de los seres vivos, lo que adquiere dimensiones dramáticas para la existencia de la vida humana, ante toda esta situación el compromiso conservacionista es ineludible, los daños causados hacia los ecosistemas demandan de prontas soluciones, los excesos y las desproporciones del hombre han ido causando severos daños y en muchos casos el deterioro es irreversible para nuestros ecosistemas. No se puede estar despreocupado ante un conflicto cuyo alcance destructivo permanece en amenaza constante, tampoco se puede esperar una catástrofe planetaria sin hacer nada por detenerla.

En tal sentido, la Educación Ambiental se concibe como un proceso de carácter educativo, dirigido a formar valores, actitudes, modos de actuación y conductas en favor del Medio Ambiente, por lo que para lograr un enfoque medioambiental, a través de ella, es preciso transformar las actitudes, las conductas, los comportamientos humanos y adquirir nuevos conocimientos, como una necesidad de todas las disciplinas del currículo. Esta concepción integradora, para el tratamiento del Medio Ambiente, ofrece un amplio campo de acción al currículo integrado, pues su introducción en los Planes de Estudio, su tratamiento desde el punto de vista conceptual y la práctica educativa en las comunidades, constituye uno de los problemas que deben ser prioritarios en el diseño de estrategias y programas de Educación Ambiental.

Según Sureda y Colom (1993), plantea al respecto que "Actualmente se ha desarrollado una actitud de implicación social, donde el hombre como elemento integrado en el entorno toma conciencia de su poder alterador y transformador sobre el medio y se siente responsable de su conservación y regeneración." (p.10). La modificación de las conductas y la instauración de actitudes conservacionistas dentro del ambiente escolar es una sabia y masiva manera de crear conciencia ambientalista dentro del alumnado, la promoción de actividades extra académicas hacia la implementación de jornadas ambientalistas-conservacionistas vendría a ser un buen comienzo para la búsqueda de la formación de guardianes activos para la protección de nuestros recursos naturales y el medio ambiente que nos rodea, la integración del cuerpo docente-administrativo y los alumnos permite el trabajo colectivo y propicia la unión para la obtención de objetivos comunes.

Esta concepción integradora, para el tratamiento del medio

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