Preservacion

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL GERVASIO RUBIO

RUBIO ESTADO TÁCHIRA

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA REFORESTACIÓN

DE ÁREAS VERDES DE LA ESCUELA TÉCNICA AGROINDUSTRIAL GERVASIO RUBIO

Febrero, 2010

INDICE

INTRODUCCIÓN

La situación que se vive en los actuales momentos en materia ambiental y la importancia que conlleva la preservación del medio, plantea una serie de estrategias dirigidas a los educadores dentro del municipio para incentivar a los educandos a participar en los problemas y soluciones que plantea la conservación del medio ambiente y su posible mejoramiento. En el Municipio Junín está rodeado de hermosos y envidiables paisajes, con abundantes afluentes que nacen de sus montañas, se posee una topografía que brinda gran diversidad de climas, flora, fauna, y pareciera que no se que no existe conciencia de que esos ambientes se deben preservar para el disfrute de las generaciones de relevo.

Es así, como se denota la imperiosa necesidad de imponer a los dicentes la educación ambiental como una actividad para preparar la generación de relevo para enfrentar la lucha y poder frenar el avance arrollador del deterioro ambiental ocasionado por el descuido y la mirada complaciente de las autoridades. La Ley Orgánica de Educación, promulgada en marzo del 2009 en su artículo tercero establece:

La educación fomentará el desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservación, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso racional de recursos naturales renovables y contribuirá a la formación y captación de equipos humanos necesarios para el desarrollo del país y la promoción de esfuerzos creadores del pueblo venezolano para el logro de su desarrollo integral, autónomo e independiente (p.2)

Así pues, el papel del docente es fundamental y decisivo en la lucha contra el deterioro ambiental, y es evidente que se debe contar con profesionales integrales, capaces de propiciar la innovación y el desarrollo educativo y además participar constantemente y creativamente en la formación de la población facilitando el mejoramiento social, cultural, científico y tecnológico del país. El perfeccionamiento del docente, constituye una tarea prioritaria porque solo un profesional calificado puede asumir esta función dentro del sistema educativo, puesto que la misma no se concibe estática sino en constante evolución, para que pueda responder a las demandas de la cambiante sociedad actual debido a que la calidad de la educación está directamente relacionada con su sentido de pertenencia.

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

La problemática ambiental es universal, la supervivencia del ser humano en el planeta es un problema de enormes magnitudes, éste, paradójicamente, ha ido disminuyendo su potencialidad para permitir la permanencia de los seres vivos, lo que adquiere dimensiones dramáticas para la existencia de la vida humana, ante toda esta situación el compromiso conservacionista es ineludible, los daños causados hacia los ecosistemas demandan de prontas soluciones, los excesos y las desproporciones del hombre han ido causando severos daños y en muchos casos el deterioro es irreversible para nuestros ecosistemas. No se puede estar despreocupado ante un conflicto cuyo alcance destructivo permanece en amenaza constante, tampoco se puede esperar una catástrofe planetaria sin hacer nada por detenerla.

En tal sentido, la Educación Ambiental se concibe como un proceso de carácter educativo, dirigido a formar valores, actitudes, modos de actuación y conductas en favor del Medio Ambiente, por lo que para lograr un enfoque medioambiental, a través de ella, es preciso transformar las actitudes, las conductas, los comportamientos humanos y adquirir nuevos conocimientos, como una necesidad de todas las disciplinas del currículo. Esta concepción integradora, para el tratamiento del Medio Ambiente, ofrece un amplio campo de acción al currículo integrado, pues su introducción en los Planes de Estudio, su tratamiento desde el punto de vista conceptual y la práctica educativa en las comunidades, constituye uno de los problemas que deben ser prioritarios en el diseño de estrategias y programas de Educación Ambiental.

Según Sureda y Colom (1993), plantea al respecto que "Actualmente se ha desarrollado una actitud de implicación social, donde el hombre como elemento integrado en el entorno toma conciencia de su poder alterador y transformador sobre el medio y se siente responsable de su conservación y regeneración." (p.10). La modificación de las conductas y la instauración de actitudes conservacionistas dentro del ambiente escolar es una sabia y masiva manera de crear conciencia ambientalista dentro del alumnado, la promoción de actividades extra académicas hacia la implementación de jornadas ambientalistas-conservacionistas vendría a ser un buen comienzo para la búsqueda de la formación de guardianes activos para la protección de nuestros recursos naturales y el medio ambiente que nos rodea, la integración del cuerpo docente-administrativo y los alumnos permite el trabajo colectivo y propicia la unión para la obtención de objetivos comunes.

Esta concepción integradora, para el tratamiento del medio ambiente, ofrece un extenso campo de acción al currículo integrado, pues su introducción en los planes de estudio, su tratamiento desde el punto de vista conceptual y la práctica educativa en las comunidades, constituye uno de los problemas que deben ser prioridad en el diseño de estrategias y programas de educación ambiental. La educación ambiental tiene rango constitucional desde el año 1999, debido a la trascendencia que tiene como disciplina y la interrelación del hombre con el ambiente, así como también fue incluida como un eje transversal en cada una de las cátedras, desde el nivel inicial hasta el bachillerato.

Sin embargo, la Escuela Técnica Agroindustrial Gervasio Rubio permite formular un juicio legítimo en materia de educación ambiental al manifestar que la disciplina ambientalista no llena las expectativas que corresponden a la importancia que esta cátedra merece siendo esta escuela la más representativa a nivel regional e inclusive nacional en cuanto a educación agrícola y pecuaria se refiere puesto que es considerada una escuela bandera y representativa de los planes y metas de reforma educativa que el ministerio del poder popular para la educación quiere alcanzar.

En gran medida, este escenario ha generado diversidad de indicios evidenciados en la falta de proyectos que promuevan la integración con el ambiente natural que existe en la institución. En este sentido el presente trabajo será orientado bajo los siguientes cuestionamientos: ¿Hay necesidad de construir un vivero forestal en la Escuela Técnica Agroindustrial Gervasio Rubio? ¿Qué estrategias se pueden aplicar para implementar la participación activa de los alumnos en actividades de conservación de recursos? ¿Qué ventajas ecológicas se puede obtener en la institución con la creación del vivero? ¿El vivero puede ser una alternativa de desarrollo económico para la institución? ¿Se puede proyectar la conservación de recursos hacia las comunidades vecinas? Dichas interrogantes conducen y motivan hacia la propuesta para la reforestación de áreas verdes de la institución, que además de servir como legado a las generaciones futuras, no puede estar desconectado de las acciones tendientes a fortalecer el desarrollo ambiental y del fortalecimiento de las aptitudes de los alumnos que podrían suministrar y satisfacer las necesidades que en cuanto a la renovación recursos naturales que requiere la institución y sus respectivas comunidades.

Así mismo, resulta interesante estudiar el impacto que pudiera tener la creación del mencionado vivero en la institución como también importancia que pudiera tener la construcción del vivero para formación académica de los alumnos, además de los beneficios pedagógicos y económicos que este proyecto conlleva. De allí, surge la inquietud de trabajar en esta investigación denominada Estrategias Pedagógicas para la Reforestación de Áreas Verdes de la Escuela Técnica Gervasio Rubio, bajo el paradigma cualitativo, enfocado en la investigación acción participante.

Objetivos del Estudio

General

Gestionar

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