Principios Metodologicos

PRINCIPIOS METODOLOGICOS DE LA FORMACION CIVICA Y ETICA

PRINCIPIOS METODOLOGICOS IMPLICACIONES DIDACTICAS

No neutralidad Reconocer que ningún proceso educativo es neutral, lo que exige develar el curriculum oculto, clarificar sus propios valores, explicitar los fines transformadores de FCYE, el cuestionamiento a las violaciones a los Derechos Humanos y la construcción de la democracia

Visión holística, integradora e interdisciplinaria Reconocer que las competencias cívicas y éticas son indivisibles, requieren trabajarse de manera integrada tanto en el currículo como en las dimensiones de la persona.

Pedagogía de la ternura y clima socioafectivo Enseñar con cariño, con sensibilidad, tratando a cada uno como persona, como ser valioso, único e irrepetible; evitar la violencia y la competitividad; propiciar la construcción y reconstrucción de la autoestima; forjar identidades solidas, individuales y colectivas, basadas en la conciencia de la dignidad; propiciar el trabajo con las emociones y promover relaciones interpersonales cálidas; establecer relaciones de confianza y de respeto; así como buscar la congruencia y la consistencia emocional.

Promoción de la autoestima Promover que el alumnado asuma la responsabilidad de su propio proceso formativo, comprenda que cada cual debe ser protagonista de su propia transformación, actué con libertad y decisión propia, autoevalúe su proceso de aprendizaje, construya su propia escala de valores, y desarrolle la autonomía moral y el juicio crítico.

Aprendizaje significativo Reconocer que cada persona construye un significado propio y personal para un objeto de la realidad o contenido que pretende aprender hasta que loa prendido llega a formar parte de la persona.

Poner en marcha el conjunto de recursos cognitivos con los que cuenta el alumnado, a partir de sus intereses y aprendizajes previos, y fomentar el acercamiento critico con el entorno mediante el análisis de situaciones problemáticas de su contexto sociocultural.

Crear condiciones para aprender a aprender.

Favorecer la búsqueda, manejo y sistematización de la información.

Educación trasformadora Propiciar la aplicación de lo aprendido en la solución de problemas, el mejoramiento de las condiciones del entorno, la denuncia de injusticias, la acción organizada y la transformación de las condiciones violatorias o adversas a la dignidad humana.

Promover la acción moral: búsqueda de la conquista de los derechos, de la creación de condiciones de respeto a la dignidad humana y en la transformación de las condiciones violatorias.

Educación centrada en la persona Reconocer que el aprendizaje es un proceso que parte de la persona y se fundamenta en su propia interioridad así como en las condiciones de su contexto.

Carácter practico y vivencial Humanizar la practica educativa creando condiciones para que las personas vivan sus derechos, aprendan a ser solidarios viviendo la solidaridad, justas viviendo la justicia, etc.

Comunicación efectiva Emplear métodos dialógicos y construir ambientes formativos de comunicación y diálogo, lo que implica favorecer la autoestima, la práctica del debate, la capacidad de argumentación, escucha activa, la disposición a comprender lo que el otro plantea y a modificar sus propias posiciones, la construcción de consensos y la expresión de disensos.

Problematización y visión critica Promover el desarrollo del juicio moral, de la conciencia crítica y el análisis de situaciones problema empleando la pedagogía de la pregunta y las técnicas de comprensión critica.

Aprendizaje grupal y cooperativo Favorecer la cooperación, el aprendizaje grupal y el trabajo encaminado al logro de objetivos comunes; el desarrollo de la capacidad de tomar decisiones individuales y colectivas; la construcción de consensos y expresión de disensos,

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